湯欣

摘要：隨著我國小學教學課程目標的不斷改革推進發(fā)展，課外閱讀對于提高語文教學質(zhì)量的作用也逐漸顯現(xiàn)出來，得到了教育部門的重視。由于在實際教學工作中，現(xiàn)實課堂教育具有時間限制，在課后進行課外閱讀不僅能夠幫助學生提高閱讀水平和寫作能力，也能夠開拓學生視野，本文就是根據(jù)課外閱讀對小學作文教學中的重要性和實際應用進行探討，提出具有指導性的建議。

關鍵詞：課外閱讀;小學;語文作文;教學

前言

處于小學階段的學生，腦部處于發(fā)展階段，對于任何事物都存在著很強烈的新鮮感和好奇心，正處于探索求知欲最強的階段，所以如果在這一階段能夠鼓勵學生大量的進行課外閱讀，接觸豐富新鮮多元化的事物，不僅能夠幫助學生形成良好的學習方法和觀念，也能夠提高學生們寫作閱讀的熱情，為以后的教育打下良好的基礎。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要意義

1.能夠提高學生進行語文寫作的熱情

學生語文作文水平高低直接和學生的語文綜合素養(yǎng)掛鉤，小學生正處于理解認知的初期，在這一階段進行寫作教學，能夠幫助學生增強閱讀能力和理解知識的能力，進一步讓學生能夠擁有綜合運用分析能力，因此在寫作教學工作，中小學教師需要培養(yǎng)學生擁有語言組織能力，閱讀水平，分析能力等一系列基礎語文能力，但是就目前小學生語文寫作水平來看，小學語文寫作教學并沒有達到預期效果，學生語文基礎素養(yǎng)不達標，這主要就是因為教師并沒有科學的進行小學語文寫作教學，在進行課堂教學中，多采用套路模板化方式進行知識灌輸，要求學生根據(jù)范文例子進行套路化創(chuàng)作，但是由于這一年齡階段的學生知識儲備并不完善，獨自思考，領悟能力也比較低，沒有辦法完全理解模板作文的內(nèi)涵，這就使得學生在作文中語言表達、寫作水平都不盡人意，并且一直采用這樣模板式教學的方法，也會打擊學生進行語文作文創(chuàng)作的主動性和積極性，不僅會使得課堂教學效果大打折扣，更會造成學生語文綜合素質(zhì)的降低。但是在語文課堂教學中針對性的采用課外讀物進行幫助教學，不僅能夠激發(fā)學生們閱讀興趣，也能夠幫助學生進行作文素材積累，課外作品中內(nèi)容豐富，趣味性較強，更能夠幫助學生形成良好的閱讀習慣，從而提高語文教學效率和質(zhì)量，并且許多讀物中擁有課本內(nèi)不曾涉及講解過的知識，能夠豐富學生的知識儲備，幫助學生擁有自學能力。

2.提高學生作文寫作水平

就目前語文作文寫作教學方式來看，大部分教師都還是習慣采用傳統(tǒng)講授的方式進行作文寫作教學，但是這種傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的弊端，比如課堂氛圍沉悶，內(nèi)容枯燥乏味，這樣就會導致學生出現(xiàn)厭學情緒，從而逐步失去語文作文創(chuàng)作激情，甚至可能討厭進行作文創(chuàng)作，從而出現(xiàn)作文寫作敷衍了事的問題。由于作文寫作需要一定的邏輯性和文字功底，但是這一階段的學生知識儲備并不完善，過于刻板化的教學方式對于他們來講，并不能幫助他們提高創(chuàng)新熱情，但是課外讀物的內(nèi)容確實十分豐富多變的，不僅能夠拓寬學生的知識儲備面，也能夠幫助學生打開思維活動空間，使學生擁有發(fā)揮想象力創(chuàng)造力思維環(huán)境，并且可以幫助學生擁有一定的語感和邏輯性，進而幫助小學生創(chuàng)作出較為優(yōu)秀的作文。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

1.課外閱讀的寫作目標要明確

隨著小學語文教學課程目標的不斷改革，對于教師如何教授小學作文寫作也有了一定的要求。首先因材施教、以人為本是教師在教授課程中應該注意的一個原則，教師在進行作文寫作課程授課時，應該針對學生的興趣愛好，以及個人水平和認知能力進行教學活動，保證教學具有針對性和目的性，畢竟學生的興趣愛好很大程度上影響著教學成果以及學生的學習水平，進行因材施教的教育方法，能夠幫助學生明確自身的發(fā)展方向以及興趣點，能夠使學生提高作文寫作水平也有利于學生日后的學習和發(fā)展。要將課外閱讀環(huán)節(jié)和作文寫作教學充分有效的結合，不僅要鼓勵學生進行充分的課外閱讀，也要保證學生全面、細致、準確的把握了課堂教學內(nèi)容，課外閱讀對于寫作整體上起到的是一個輔助提高作用，課堂內(nèi)的教學才是真正能夠幫助學生自身發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，但是若是教師無法把握好課外閱讀和課堂教學之間的輕重關系，就會容易造成學生的學習負擔，給學生造成壓力，所以教師可以在完成課堂上的基礎教學任務后，在課堂上帶領學生進行與教學內(nèi)容有關的課外讀物學習，這樣不僅能夠幫助學生積累更多的寫作素材，掌握寫作技巧，也能夠幫助學生提高領悟能力，從而提高學生的閱讀水平。

2.構建新型寫作閱讀一體化的上課模式

學生的閱讀能力、知識面的廣度和深度以及思維能力，都影響著語文寫作水平，所以想要提高小學生的語文基礎寫作水平，那么就必須要構建閱讀和寫作一體化的新型多元教學方式。就目前實際教學情況來說，教師多數(shù)還是被傳統(tǒng)的教育理念和教學思想模式束縛，對于學生的教育都過于刻板化和系統(tǒng)化，這就要求教師首先要轉變教育理念，將學生的思想作為教學觀念的核心思想，切實把握好學生的活動心理，站在學生的角度去思考分析教學中存在的問題，有針對性的開展課外讀物閱讀教學活動，這樣不僅能夠幫助學生學習好語文基礎知識和基礎寫作知識，也能夠提升學生的綜合素質(zhì)，另外教師也應該擺脫傳統(tǒng)師生關系的思想，成為學生的朋友，這樣可以更清楚的了解，學生在進行作文寫作學習中遇到的困難問題和學生思想情感的變化，積極的進行引導，針對性的推薦適合該學生閱讀的作品，從而幫助學生樹立好正確的三觀和學習習慣。

結束語

由于傳統(tǒng)課堂具有時間限制，學生學習的知識并不全面，進行課外閱讀學習，不僅能夠幫助學生擴寬視野，提高寫作能力，也能夠幫助學生提高自身的綜合素養(yǎng)，以及促使學生正確三觀的形成，因此教師應該重視課外閱讀的作用，引導學生進行課外閱讀，從而使得學生能夠掌握好語文寫作技巧以及閱讀技巧，在激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助提高學生的學習能力。

參考文獻：

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