湯波 邵曉春

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量將生活體驗(yàn)教育放到重點(diǎn)位置上，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展教學(xué)學(xué)習(xí)探索。教師能夠在生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。筆者從生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用的作用出發(fā)，闡述生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中DE 應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué);生活化;初中;教學(xué);應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想讓教學(xué)都有效就需要一定手段，而傳統(tǒng)的模擬教學(xué)、記憶教學(xué)非常僵硬，很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生活化教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，采取積極的方式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)作能力、動(dòng)腦能力，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。基于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的思考，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生可以在生活中尋找數(shù)學(xué)素材，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際同步在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到全面發(fā)展。

1.生活化教學(xué)在初中教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀

隨著新課改的推行，新課程改革理念深入到課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)改革得到了合理的推行。部分教師在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，開(kāi)始重視課堂教學(xué)生活化的運(yùn)用。但是從我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，初中教育在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都以應(yīng)試教育為主，因此教學(xué)的主要目的，是讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠取得更好的成績(jī)，這是所有家長(zhǎng)的普遍想法，也是教師評(píng)選職稱、學(xué)生教育成果展示的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過(guò)程中，只要提升學(xué)生的成績(jī)，教師和家長(zhǎng)付出再多的心血也愿意。在這個(gè)的過(guò)程當(dāng)中，教師學(xué)校家長(zhǎng)都沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到生活教育對(duì)學(xué)生的重要意義。雖然這種教學(xué)理念是受到考試制度的影響，但是和當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)相背離[1]。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，生活教育是一片空白，教師并沒(méi)有充分意識(shí)到生活教育的重要性，教學(xué)的重心仍舊是學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，生活化教育發(fā)展非常緩慢。

2.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

首先，生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教育在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，脫離生活實(shí)際而重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象化能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際脫離，數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過(guò)程是吸納知識(shí)理解知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)、與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，在腦海深處形成知識(shí)系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用生活化教學(xué)，學(xué)生能夠更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用可以讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，在積累大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生可以快速在自己的潛意識(shí)建造出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的模型，從而認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)知識(shí)的背后有非常豐富而生動(dòng)的數(shù)學(xué)世界，才能夠更深層次的理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。

3.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

3.1 教學(xué)場(chǎng)景的生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景為主，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，有積極的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。比如學(xué)習(xí)勾股定律的過(guò)程當(dāng)中，假設(shè)有這樣一道題，有一個(gè)美麗的勾股數(shù)，其中所有的四邊形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形，假設(shè)正方形4個(gè)邊長(zhǎng)為a、b、c、d，邊長(zhǎng)分別是3、5、2、3，那么最大正方形的面積是多少？根據(jù)這道題目進(jìn)行教學(xué)，首先需要教師做好備課，在課件上設(shè)計(jì)出勾股數(shù)，之后帶領(lǐng)學(xué)生推理勾股數(shù)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，從生活中的結(jié)合圖形出發(fā)，解決數(shù)學(xué)題。

3.2 數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的運(yùn)用

將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活當(dāng)中，主要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，比如不等式知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)不等式的過(guò)程當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，找出不同的目標(biāo)對(duì)象，假設(shè)目標(biāo)對(duì)象為a、b、c、d，推理不等式的基本概念。那么在現(xiàn)實(shí)生活中有誰(shuí)是目標(biāo)對(duì)象？可以是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的橡皮擦、面包或者牛奶、以及學(xué)生的碳素筆。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，滿足學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)的需要。比如在實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、分?jǐn)?shù)等等進(jìn)行歸納，之后聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行初中學(xué)生教學(xué)。以絕對(duì)值為例，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)以致用。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果不是體現(xiàn)出學(xué)生能夠記住多少公式和定理，而是應(yīng)該重視學(xué)生是否具備將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終更好地進(jìn)行生活[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生，重視對(duì)知識(shí)技能的掌握，督促學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，豐富課堂教學(xué)從而滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用形式非常多，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的幾何、數(shù)字也很多。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要教師做好引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活當(dāng)中。甚至還可以運(yùn)用學(xué)生的放學(xué)時(shí)間、放假時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以充分運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬光榮.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2018，000（020）：90-90.

[2]嚴(yán)慧.淺析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用[J].明日，2019，000（008）：1-1.

[3]梁浩，劉曉菊.例談數(shù)學(xué)知識(shí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2018，043（006）：69-71.

作者簡(jiǎn)介：

湯波（1973年—），男，漢族，江西省景德鎮(zhèn)市樂(lè)平市，涌山中學(xué)，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。