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        情境中,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

        2020-10-21 04:25:28李華
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境高效

        李華

        【摘要】教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,如生活情境、社會情境等。不管哪種教學(xué)情境,其設(shè)置原則都要在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,既緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又能直接引出教學(xué)問題,并有效為之后的教學(xué)做鋪墊。問題的提出,既能把學(xué)生的思維引向更深入,又能將問題變成驅(qū)動性任務(wù),激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 ? 辯證思維能力 ? 高效

        教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生有效解決問題,促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。

        筆者以“從‘白色污染說起”一課為例,淺談在課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

        塑料制品在我們的生活中隨處可見,給我們的生活提供了便利。但是,使用過后的塑料垃圾又給我們的生活帶來很大危害。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待塑料,并尋找出合理使用塑料的好方法呢?

        一、創(chuàng)設(shè)情境,視覺沖擊

        課前,筆者讓學(xué)生們把家里的各種廢舊塑料制品帶到教室里,并把它們分類放置到教室一側(cè)。上課伊始,便帶領(lǐng)學(xué)生把眼光聚焦到它們身上:“同學(xué)們,你們看,這是咱們從家里帶來的各種廢舊塑料制品:有塑料袋、礦泉水瓶、各種洗化用品的瓶子、藥瓶,還有各種塑料玩具,可真不少呢?!?/p>

        用過的塑料制品,能重現(xiàn)學(xué)生最熟悉的生活情境,自然而然地給他們以視覺沖擊,從而初步感知:原來在我們的生活中,塑料隨處可見,它時時處處都在給我們的生活提供便利的服務(wù)。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,問題引入

        正確看待塑料,前提要讓學(xué)生知道塑料的“利”與“弊”。

        筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識塑料的“利”一環(huán)節(jié),從1907年貝克蘭發(fā)明第一種合成塑料的小故事入手,按照時間線索介紹:1907年,美國的化學(xué)家貝克蘭發(fā)明了第一種合成塑料——酚醛塑料,從此,塑料便走進(jìn)了我們的生活;1945年,塑料在美國的年產(chǎn)量達(dá)到40萬噸;而現(xiàn)在,塑料已經(jīng)走進(jìn)我們的生活,成為一種不可替代的材料。之后,筆者提出問題:“同學(xué)們,你們想過嗎?為什么塑料在短短的一百多年的時間里就成為人類的寵兒?或者說,是塑料的哪些特性讓它變得不可替代?”通過故事情境引出問題,啟發(fā)學(xué)生思考。

        在認(rèn)識塑料的“弊”一環(huán)節(jié)時,筆者從英國的一家報(bào)社的調(diào)查引入:“2002年,英國的一家報(bào)紙調(diào)查發(fā)現(xiàn),塑料被評為人類最糟糕的發(fā)明之一。同學(xué)們,你們覺得這是為什么?”通過故事和調(diào)查的引入,學(xué)生運(yùn)用自己的已知經(jīng)驗(yàn)思考、判斷,進(jìn)入問題情境:為什么塑料是最受人們歡迎的一項(xiàng)發(fā)明,也是一項(xiàng)最糟糕的發(fā)明?

        情境中引發(fā)了教學(xué)問題,這樣的問題是真問題,也是最有價值的問題,能把學(xué)生的思維引向更深入。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,分析原因

        在情境問題的引領(lǐng)下,如何讓學(xué)生知道塑料“好”在什么地方,“不好”在什么地方呢?

        1.生活情境中,觀察塑料之“利”

        在課堂上,筆者提供給學(xué)生每小組一個材料盒,里面有大小相同、厚薄相同的一張紙、一塊塑料,還有一段電線、一小杯清水,并提示學(xué)生可以用自己喜歡的方式摸一摸、撕一撕的方式,觀察塑料的特性。學(xué)生通過觀察、動手試一試的方法,都能發(fā)現(xiàn)塑料輕、防水、絕緣、有彈性的特性,還有的學(xué)生認(rèn)為塑料很結(jié)實(shí)。如何驗(yàn)證塑料比較結(jié)實(shí)呢?筆者提前制作了兩個大小相同、厚薄相同、提繩長度相同、打孔距離相同的紙袋和塑料袋,課堂上進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),看哪個袋子盛的物品多。筆者用學(xué)生們帶來的礦泉水瓶裝上自來水,然后進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。結(jié)果為:紙袋只能裝3瓶560mL的礦泉水,而塑料袋裝了9瓶560mL的礦泉水還完好無損。學(xué)生們發(fā)出了“哇塞”的驚呼聲。有的學(xué)生說:“看,塑料正是因?yàn)榫哂羞@么多的優(yōu)點(diǎn),所以,生活中我們用過的一些物品都是用塑料做成的!”

        筆者接著出示圖片補(bǔ)充農(nóng)用的塑料地膜、大棚膜等,使學(xué)生了解這些塑料制品不僅幫助農(nóng)民朋友提高了農(nóng)作物產(chǎn)量,還讓我們一年四季都吃到了可口的蔬菜和水果;建筑用的塑料下水管、門窗、裝飾板等,這些材料不僅美觀、結(jié)實(shí),而且價格便宜。由此得出結(jié)論:塑料真是一種物美價廉、不可多得的好材料!所以,它在我們的生活中變得不可替代!被人們評為改變?nèi)祟惿罘绞降摹岸兰o(jì)最偉大的十大發(fā)明”之一。

        2.故事情境中,知道塑料之“弊”

        教材中呈現(xiàn)了“塑料袋漂流記”的文字故事,以此引發(fā)學(xué)生對塑料危害的認(rèn)識。在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行了再處理。根據(jù)文字材料配了畫,課上讓學(xué)生看著配畫,續(xù)編“塑料袋漂流記”的故事。為學(xué)生提供更多的想象空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn),呈現(xiàn)不一樣的故事。

        教師可以用這樣的語言引入故事續(xù)編會:“我們用過的塑料袋一般都會放進(jìn)垃圾桶或者垃圾箱,一陣風(fēng)吹來,塑料袋被吹向了空中。隨著風(fēng),飄啊飄,它們有的掛在了樹梢上;有的落在了莊稼地里;有的被吹進(jìn)了大海里;還有的被送到了垃圾場被焚燒。接下來,這些塑料袋會發(fā)生什么樣的故事呢?”請同學(xué)們看看以下四幅情景圖,續(xù)編故事。

        一幅幅配畫打開了與學(xué)生生活的通道,一個個故事在課堂上蔓延開來:

        故事1:一個塑料袋被風(fēng)吹著,飄啊飄,它掛在了樹梢上。后來,越來越多的塑料袋被吹來,綠油油的大樹變成了白色的垃圾袋樹。人們看到后,感覺很不舒服,都不到這里來散步了;小動物們也不愿意到這里來安家了。

        故事2:有一個塑料袋,飄啊飄,落在了莊稼地里。農(nóng)民伯伯翻地的時候,把它翻進(jìn)了土壤里。過了很多很多年,它把周圍的土壤都污染了,它也阻擋了莊稼吸收水分和養(yǎng)分,地里的莊稼都枯萎了。

        故事3:還有一個塑料袋,它被風(fēng)吹著,飄進(jìn)了大海里,大海里的魚兒以為這是可口的食物,爭先恐后地去咬食,后來,這些魚兒們都死掉了。

        故事4:有的塑料袋,被送到了垃圾場,人們把它們燒掉,冒出濃濃的黑煙,釋放出毒氣污染著空氣,也危害著人們的健康。

        貼近學(xué)生生活的故事續(xù)編,拉近了塑料危害與現(xiàn)實(shí)生活的距離,引導(dǎo)學(xué)生邁向塑料危害的探索之路。在故事中學(xué)生們明白了塑料垃圾會污染土壤、阻擋莊稼吸收水分和養(yǎng)分、影響動物的進(jìn)食和消化、嚴(yán)重危害人的健康。

        四、創(chuàng)設(shè)情境,解決問題

        我國著名的哲學(xué)家老子曾說過:“禍兮,福之所倚;福兮,禍之所伏?!边@句話告訴我們?nèi)魏问挛锒际莾?yōu)缺點(diǎn)并存的。在前面兩個環(huán)節(jié)的過渡、鋪墊中,學(xué)生已經(jīng)得出結(jié)論:塑料對人類有利也有弊。它在為人類生活提供便利的同時,也給我們的生活帶來了巨大的危害。此時,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證的、一分為二的方法去看待塑料。

        我們要看到塑料的優(yōu)點(diǎn),也要看到塑料的缺點(diǎn),揚(yáng)長避短,合理使用塑料制品。把辯證的思維方式,播撒在道德與法治課堂,播撒在學(xué)生心間。塑料有利有弊,不用不行,用多了也不行,那怎么辦?教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)交流,合理使用塑料制品有哪些好辦法?可以使用布袋子代替塑料袋,也可以制定自己的家庭減塑方案。最終將減塑方法落到實(shí)處,讓環(huán)保的理念不僅存在學(xué)生們的心里,更落實(shí)到了行動中。

        整節(jié)課在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,也就是我們在平時遇到問題的時候,遵循的“是什么、為什么、怎么辦”的思路。這樣的課堂結(jié)構(gòu)利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并使學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待人、事、物。這有助于他們對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解,從而為其成為社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

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