蔡兵

【摘要】繪本是由精美圖畫和簡潔文字組合而成的圖書，不僅能講故事、學(xué)知識，而且可以幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。小學(xué)語文繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和閱讀能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在繪本教學(xué)中，教師需要精選繪本，引導(dǎo)學(xué)生悅讀繪本，鼓勵學(xué)生演繪本、編繪本，讓繪本浸潤學(xué)生的生命，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?繪本閱讀 ?教學(xué)策略

“最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮?！弊哌M(jìn)繪本的天地，學(xué)生們不僅能感受濃濃的書香，學(xué)到豐富的知識，更能陶冶情操，滋潤心田。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成為全世界兒童閱讀的時尚。繪本教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景，為語文教學(xué)打開了一扇新的窗戶。我校有幸成為繪本課題實驗基地校，與繪本結(jié)緣，從而讓繪本走進(jìn)誠義學(xué)生的心田，悄然綻放于語文課堂中，學(xué)生們喜歡繪本，愛上了閱讀。

一、“精”選繪本，播種繪本的種子

1.教師精選繪本推薦

興趣是最好的老師，我們在小學(xué)語文課堂悄然地播種一顆名叫“繪本”的種子，它有著精美的圖畫，簡潔的文字，圖文并茂，學(xué)生一下對它有了興趣。在廣闊的書海中，如何讓這顆種子慢慢地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果呢？首先是教師精心挑選繪本，選擇繪本時既要關(guān)注內(nèi)容有意義，又要關(guān)注圖畫色彩美。教師可以選擇蘊含“同伴互助”“父母之愛”“愛護環(huán)境”“生命教育”等具有教育意義又貼近學(xué)生生活的繪本，如《活了100萬次的貓》《圖書館獅子》《我不是故意的》《世界為誰存在》《其實我是一條魚》等優(yōu)秀的繪本作品。教師可以選擇符合學(xué)生的年齡特點、心理需求和貼近學(xué)生生活實際的繪本，如適合低年級閱讀的繪本讀物《大衛(wèi)上學(xué)去》《哼，我生氣了》《機智的弗洛格》系列等;適合中年級閱讀的作品《你看起來好像很好吃》《牙齒大街的新鮮事》《肚子里有個火車站》等;適合高年級閱讀的《迷戲》《鐵絲網(wǎng)上的小花》《暖房子華人原創(chuàng)繪本》系列等。教師有選擇地推薦給學(xué)生閱讀，播種繪本的種子，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本的天地。

2.學(xué)生選擇繪本互薦

學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)了有意義或喜歡的好繪本，可以成為“好書代言人”，像推薦寶貝那樣把好的繪本推薦給其他同學(xué)，既可以推薦給自己本班同學(xué)或者本年級同學(xué)，也可以推薦給其他年級同學(xué)，資源共享，形成好書共讀的閱讀氛圍。若班級每人推薦一本好書，那么全班的學(xué)生就可以閱讀四五十本繪本，全年級的學(xué)生可以閱讀四五百本好繪本，全校的學(xué)生可以擁有幾千本好書了。那一本本好的繪本就會如同無數(shù)顆“種子”播種在學(xué)生的心田，讓學(xué)生走進(jìn)繪本的天地，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、聯(lián)想和想象的能力，使學(xué)生愛上繪本、愛上閱讀，構(gòu)建豐富的精神世界。

二、“悅”讀繪本，領(lǐng)略繪本的美好

1.創(chuàng)建繪本閱讀氛圍

閱讀是潤物無聲的春雨，閱讀是積累滿倉的秋風(fēng)，閱讀是雪兆豐年的冬雪，閱讀能力是學(xué)生們一生的財富?！袄L本閱讀”作為一種新的閱讀方式，正以其畫面精美、圖文并茂的形式，走進(jìn)越來越多學(xué)生的內(nèi)心。為了讓學(xué)生喜歡繪本、愛上閱讀，我們精心創(chuàng)建繪本閱讀的氛圍，班級有啟智繪本角，書苑有悅讀繪本柜，學(xué)校有潤德繪本廳。我們在班級布置了繪本墻，將學(xué)生們優(yōu)秀的關(guān)于繪本作品的繪畫與閱讀繪本感悟的習(xí)作張貼在繪本墻上，并定期更新。我們還創(chuàng)建了班級繪本閱讀圖書角，學(xué)校定期會購置一些繪本圖書充實圖書角。同時我們?yōu)榱俗寣W(xué)生盡可能閱讀更多的繪本作品，實行資源共享，教師和學(xué)生們把自己家里好的繪本帶來，放到班上圖書角，每人帶1～2本，全班學(xué)生就可以看到上百本繪本，擴大了學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)了班級間共同閱讀。我們還借助了網(wǎng)絡(luò)，師生可以走進(jìn)學(xué)校電子閱覽室進(jìn)行電子閱讀。

2.開展繪本共讀活動

我們開展了師生共讀、生生共讀、親子共讀等豐富多彩的繪本閱讀活動。師生共讀，教師選擇好的繪本與學(xué)生共讀同一本繪本，教師放下身段與學(xué)生共同探討繪本故事，營造和諧的閱讀氛圍，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力。生生共讀繪本，全班學(xué)生共讀一本繪本，適時開展閱讀交流會，學(xué)生們發(fā)表“閱讀感言”或“推薦心語”，有效激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣。親子共讀是學(xué)生們喜歡的、有效的閱讀方式。因為學(xué)生的閱讀不只是在學(xué)校，更多的是在家里。周末，家長陪著孩子走進(jìn)書香四溢的書店，或者每天晚上陪伴孩子共捧一本書，把閱讀當(dāng)作生活的一部分，久而久之，閱讀就會自然地融入學(xué)生們的生活中，成為一種習(xí)慣，這將使學(xué)生終身受益。此外，在親子共讀的過程中，孩子與父母在知識和情感上還能產(chǎn)生共鳴，收獲許多共同語言，這會使他們興奮不已，對下一次閱讀充滿期待。

三、“趣”演繪本，享受繪本的快樂

閱讀繪本可以拓寬學(xué)生的視野，演繹繪本可以讓學(xué)生們享受繪本帶來的快樂。學(xué)生們將喜歡的繪本，通過繪本劇的方式呈現(xiàn)出來，以藝術(shù)的方式將繪本中的角色通過語言、動作、表情等淋漓盡致地展現(xiàn)出來，享受“趣”演帶來的豐富體驗。

繪本故事《子兒吐吐》幽默風(fēng)趣，講的是一只貪吃的小豬“胖臉兒”吃木瓜的故事，“胖臉兒”吃木瓜時連籽也一起吞下后，其他小豬以為他身上會長出木瓜樹，小豬們的擔(dān)憂、期待，最后發(fā)現(xiàn)“木瓜都在便便里”的釋懷。二年級的學(xué)生非常喜歡這個故事，他們以繪本劇的形式把這個故事形象生動地表演了出來，豐富的表情、焦慮的心情、奇特的想象，繪本劇開啟了學(xué)生們想象的新視界，通過角色扮演發(fā)展了學(xué)生的溝通、交流、思辨等能力，學(xué)生逐漸形成了自己對繪本的全新理解，進(jìn)而發(fā)展出無限的可能性。繪本劇表演極大地增進(jìn)了學(xué)生對自己和他人的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的同理心，通過感知、參與、內(nèi)省、自知，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的自我概念，了解自己和他人的不同價值，從而敬畏生命。

四、“樂”編繪本，感受繪本的魅力

學(xué)生們閱讀了大量的繪本故事之后，受到故事情節(jié)和表達(dá)方式的啟發(fā)，打開了想象之門，可以嘗試大膽創(chuàng)編繪本故事，制作手工繪本。學(xué)生們展開豐富的想象力，構(gòu)思獨特的故事情節(jié)，繪制精美的圖畫，配上經(jīng)典的語言文字，再裝訂成冊。創(chuàng)編繪本時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到繪制的繪本要色彩明麗，文從字順，做到圖文并茂。繪本要包含封面、扉頁、正文、封底等基本結(jié)構(gòu)。手作繪本要注意繪圖畫面要干凈，書寫美觀，制作樣式新穎。

為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)編繪本，我們開展了手工制作繪本大賽，學(xué)生們熱情高漲，大膽創(chuàng)編，在繪本創(chuàng)編的過程中，學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，激發(fā)了想象能力，培養(yǎng)了表達(dá)能力，學(xué)生們享受繪本帶來的快樂，感受繪本的魅力。

繪本閱讀像一條美麗的絲線，無形中將課外閱讀與語文課堂學(xué)習(xí)串聯(lián)起來;繪本閱讀又像一道精神的大餐，它使教材越讀越厚，拓寬了學(xué)生的知識面。讓我們共同努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較強的閱讀能力，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。讓我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界，用繪本浸潤學(xué)生的生命，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生們在人生最美好的季節(jié)與最適合他們的文字和圖畫有一個最美好的遇見。