劉娜

摘要：在本文之中，從創(chuàng)設(shè)濃郁剪紙氛圍、開展有效教學(xué)活動(dòng)、提供多元化平臺(tái)三個(gè)角度出發(fā)，著手分析幼兒園剪紙活動(dòng)實(shí)踐開展的有效對(duì)策，分析相關(guān)工作開展之中應(yīng)該注意的主要問題，從而使幼兒與教師能夠用心感悟剪紙藝術(shù)的魅力，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供更加有力的保障。

關(guān)鍵詞：幼兒園;剪紙活動(dòng);實(shí)踐研究

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的剪紙氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，剪紙藝術(shù)也變得更加稀缺，而如何使幼兒能夠了解剪紙并對(duì)剪紙藝術(shù)有著深入的了解也就成為了幼兒園剪紙活動(dòng)開展的重要前提。幼兒園教師要能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更加濃郁的剪紙氛圍，引導(dǎo)幼兒身臨其境的感受剪紙和體驗(yàn)剪紙，從而為幼兒帶來(lái)更加良好的活動(dòng)體驗(yàn)。在幼兒每日活動(dòng)的場(chǎng)所之中，我們可以通過剪紙環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒在耳濡目染之下感受到剪紙藝術(shù)的熏陶，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。而活動(dòng)室作為幼兒學(xué)習(xí)生活活動(dòng)開展的主要區(qū)域，我們可以通過剪和刻兩種方式，在活動(dòng)室的墻壁呈現(xiàn)出具有地域性特色的剪紙作品，將傳統(tǒng)藝術(shù)與本地風(fēng)俗進(jìn)行有機(jī)融合，通過色彩運(yùn)用和圖案運(yùn)用，讓幼兒能夠感受到強(qiáng)烈的視覺沖擊，活動(dòng)室墻壁的剪紙作品要定期進(jìn)行更換。除此之外，在幼兒園長(zhǎng)廊北側(cè)的玻璃窗之上，也可以將一些童話故事作品對(duì)應(yīng)的剪紙進(jìn)行張貼，以更加有趣的情節(jié)和更加生動(dòng)的形象，為幼兒園長(zhǎng)廊賦予一定的藝術(shù)氣息，讓幼兒愿意駐足停留其中，使幼兒能夠喜歡上這些童話故事作品，從而領(lǐng)略到剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力[1]。

另一方面，幼兒園也要能夠巧妙的運(yùn)用主題墻面，為幼兒了解剪紙文化提供有效的平臺(tái)。幼兒園可以將墻面分割為不同的區(qū)域，通過圖文并茂的形式為幼兒展示相應(yīng)的剪紙知識(shí)。可以為幼兒介紹不同地域之下的剪紙風(fēng)格以及代表作品，并為幼兒出示剪紙所需要的工具和材料，以及這些材料的使用方法，在主題墻面上也可以讓幼兒明確剪紙的技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)，使幼兒能夠明確剪紙的操作步驟和注意事項(xiàng)。除此之外，幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要做好家校協(xié)調(diào)工作，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒形成適當(dāng)?shù)亩酱?，確保剪紙活動(dòng)實(shí)踐能夠在安全可靠的前提下順利開展。

二、開展有效的教學(xué)活動(dòng)

每一個(gè)學(xué)期教師都應(yīng)該制定剪紙教學(xué)的方案與規(guī)劃，并以周為單位實(shí)施相應(yīng)的剪紙教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容要更具備多元化特點(diǎn)，包含預(yù)設(shè)內(nèi)容，提升材料選擇的份額豐富性。要能夠結(jié)合幼兒認(rèn)知方面的特點(diǎn)，使幼兒能夠自由自在的參與其中，確保幼兒能夠剪出情趣和快樂。

在我國(guó)，剪紙文化本身就有著較為深厚的文化底蘊(yùn)，是傳統(tǒng)民間智慧的偉大結(jié)晶，然而在實(shí)際生活之中，幼兒往往難以接觸到相應(yīng)的剪紙藝術(shù)。這也就要求了幼兒教師能夠充分發(fā)揮游戲的教學(xué)功能，融入趣味性教學(xué)機(jī)制，使幼兒能夠愛上剪紙，讓幼兒更好的投入到剪紙時(shí)間活動(dòng)之中。

教師要從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將剪紙活動(dòng)與兒歌和游戲等多種教學(xué)機(jī)制有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過小剪刀跑山坡與小剪刀鉆山洞等多種游戲形式使幼兒掌握多種復(fù)雜剪紙?jiān)煨偷募夹g(shù)手段，確保幼兒對(duì)剪紙學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，除此之外，我們也應(yīng)該盡可能選擇具有趣味性的素材作為剪紙活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。剪紙教學(xué)也要符合幼兒的實(shí)際生活環(huán)境，比如說(shuō)在冬天之下，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行雪花圖形、雪人圖案的剪紙作品創(chuàng)作，這也能夠讓剪紙教學(xué)活動(dòng)更具趣味性。

對(duì)于民間剪紙活動(dòng)而言，其本身也是寄托剪紙作者愛與情感的主要紐帶，能夠表達(dá)出人們的思想和情感，使人們表達(dá)自身心理的一種重要手段，而這也就要求了幼兒園教師能夠充分發(fā)揮剪紙的情感教育價(jià)值，將更多情感教學(xué)因素融入到剪紙教學(xué)活動(dòng)之中，確保幼兒能夠通過剪紙作品表達(dá)自己對(duì)朋友，家人的愛。舉例而言，教師可以以《我和爸爸》為主題，讓幼兒回憶自己與爸爸共同生活之中一個(gè)較為難忘的情境，并將其體現(xiàn)在剪紙作品之上，再比如說(shuō)，教師可以通過元旦主題剪紙活動(dòng)的開展，讓幼兒為其他小伙伴或者家人制作剪紙，并將其作為元旦節(jié)禮物將自己的心意傳達(dá)給別人，從而達(dá)到發(fā)揮剪紙教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的目的。

剪紙藝術(shù)本身就是來(lái)自于生活的一種藝術(shù)形式，而在生活之中也包含了多種剪紙的素材。教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，開展主題剪紙活動(dòng)，讓幼兒對(duì)身邊的現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察，捕捉周邊動(dòng)物、植物的形象，并將其體現(xiàn)在剪紙活動(dòng)之上，最終形成一幅高低錯(cuò)落有序的鮮明畫面，確保幼兒的剪紙藝術(shù)表現(xiàn)力得到不斷提升。幼兒在剪紙活動(dòng)之中，要能夠有著個(gè)性化表現(xiàn)，教師也應(yīng)該以小組的形式，讓幼兒在合作共贏的基礎(chǔ)之上開展剪紙活動(dòng)，從而為幼兒合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)提供更加有力的保障[2]。

三、提供多元化的展示平臺(tái)

每一個(gè)幼兒都有著屬于自己的特點(diǎn)，而每一個(gè)幼兒也有著自己獨(dú)一無(wú)二的剪紙作品，而很多教師在幼兒剪紙實(shí)踐活動(dòng)之中，不應(yīng)該以像不像作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要為學(xué)生提供多元化的剪紙作品展示平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠充分展示自身剪紙作品，傳遞幼兒的思想理念，讓幼兒能夠?qū)⒆约合胝f(shuō)的話寄托到剪紙作品之中。幼兒園教師必須不斷了解幼兒的實(shí)際情況和內(nèi)心想法，為其提供相互評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的平臺(tái)，使幼兒能夠明確自身的長(zhǎng)處和不足，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中盡可能發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自身劣勢(shì)，為其他教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，剪紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠?yàn)橛變壕C合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更加有力的保障，同時(shí)也能確保幼兒多方面能力得到良好培養(yǎng)。而這也就要求了幼兒園教師能夠?qū)τ變旱膶?shí)際想法進(jìn)行深入探究，以能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的形式開展剪紙活動(dòng)實(shí)踐，為幼兒園教學(xué)有效性的不斷提升起到更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于小芳.幼兒園剪紙活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].早期教育：教科研版，2015，0（5）.

[2]曹靜，劉晶，張冬梅.傳統(tǒng)剪紙工藝融入幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐研究 ——以大班“趣味剪紙”主題活動(dòng)為例[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（4）：145-146.