左麗

【摘 要】目的：分析討論健康教育在外科護理應用中的重要性，以期為外科患者的護理提供參考。方法：選取2018年3月-2019年3月在本院普外科住院接受治療的患者200名，采用電腦的隨機數字分組法將200例患者均分為兩組，每組100人，分別是常規(guī)護理的對照組和常規(guī)護理聯合健康教育的實驗組，經過不同的護理干預之后，對兩組患者關于疾病知識的掌握情況以及患者對于護理的滿意度進行統(tǒng)計對比。結果：根據統(tǒng)計結果，實驗組的100名患者對疾病知識的掌握情況較對照組理想，患者對于護理的滿意度也較對照組高，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。討論：健康教育在外科護理應用中具有積極的意義，可以幫助患者正確認識疾病，且可以建立起良好的護患關系，值得使用并且推廣。

【關鍵詞】健康教育;外科護理;重要性

【中圖分類號】R47【文獻識別碼】B【文章編號】1002-8714（2020）05-0219-01

外科是醫(yī)院的一個專業(yè)科室，是以修補、手術切除為主要治病手段的專業(yè)化科室，外科常常處理的情況包括有各種胸部腹部的急癥、各種創(chuàng)傷、惡性腫瘤、畸形、器官的移植等等，按照收治的疾病類型可以分為普通外科、肝膽外科、心胸外科、神經外科、泌尿外科等等。由于大多數患者對于疾病本身的認識不足，可能會因為對疾病的錯誤認知而無法很好地配合治療，從而降低治療的效果，因此對于患者的健康教育是極其必要的，本文主要通過研究探討健康教育在外科護理應用中的重要性，現報道如下【1-3】。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2018年3月-2019年3月在本院普外科住院接受治療的患者200名，采用電腦的隨機數字分組法將200例患者均分為兩組，每組100人，分別是常規(guī)護理的對照組和常規(guī)護理聯合健康教育的實驗組，對比兩組患者的一般資料和病情資料，P>0.05，差異不具有統(tǒng)計學意義;在實施此項研究前經過倫理會審批，200名患者及家屬表示知情且自愿在知情同意書上簽字。

1.2方法

對照組的100名患者接受常規(guī)的護理干預，實驗組的100名患者接受常規(guī)的護理聯合健康教育干預：入院健康教育，在患者入院時，根據患者的病情情況，告知日常的注意事項，并告知為什么要這樣做的原因，引起患者的重視;在住院期間，定期舉辦科室的健康知識小講座，以幻燈片的形式向患者生動形象地展示并講解，在課堂最后解答患者的疑問;對患者做好術前術后的健康宣教，包括術前的注意事項以及術后的注意事項和日常護理;在患者身體功能逐漸恢復時，對患者進行康復鍛煉的指導;患者在出院時，為患者進行出院的健康教育，包括出院后日常的生活注意事項和門診隨訪的時間。定期對護理人員進行培訓，提高護理人員的知識儲備，并定期對護理人員進行考核，保證培訓有效【4-5】。

1.3觀察指標

通過不同的護理方式干預后，在患者出院時進行疾病相關健康知識的測試以及護理滿意度的問卷調查，疾病知識的掌握情況采用問答的方式進行評估，滿分100分，分越高表明對疾病知識的掌握程度越好;滿意度采用患者和家屬匿名填寫的方式，分為滿意、比較滿意和不滿意，滿意+比較滿意=總體滿意。

1.4統(tǒng)計學處理

采用SPSS20.00軟件處理相關數據，將0.05作為檢驗臨界值，若p<0.05，則表示差異顯著，有統(tǒng)計學意義。

2 結果

兩組患者的疾病知識掌握情況為：對照組的患者的平均分為75.29分，實驗組的患者的平均分為89.39分，由分數可以看出，實驗組的患者對于疾病知識的掌握程度較對照組的理想，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

兩組患者對于護理的滿意度具體情況如下表1所示。

如上表1所示，實驗組患者對于護理的滿意度明顯對比對照組的理想，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

3 討論

隨著醫(yī)學護理服務質量的不斷提高，對于患者的護理方式也逐漸發(fā)生轉變，由于人們更加渴望有優(yōu)質的護理出現，因此優(yōu)質護理應運而生，而健康教育就是優(yōu)質護理服務不可或缺的一部分，其充分體現了現代護理“以人為本”的理念，通過對患者進行疾病知識的講解和指導，可以幫助患者對疾病有一個正確的認知，從而提高患者對于治療護理的配合度，以此提高治療的效果，促進患者身體的恢復，同時，在與患者的溝通交流中，也有助于建立起良好的護患關系，從而共同營造一個和諧的醫(yī)療環(huán)境【6-7】。

本研究就是通過分組對比，將200名外科患者進行分組，每組100人，分別對對照組實施常規(guī)的護理，對實驗組實施常規(guī)護理聯合健康教育，最終的對比結果可知健康教育在外科護理應用中具有積極的意義，可以幫助患者正確認識疾病，且可以建立起良好的護患關系，值得使用并且推廣。

參考文獻

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