黃依夢

摘要：中等職業(yè)學校職業(yè)精神是指以學生為基礎(chǔ)，根據(jù)每一項職業(yè)的崗位責任及精神需求，通過課堂教學和崗位實踐，培養(yǎng)學生職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意志及行為規(guī)范等職業(yè)精神素養(yǎng)。語文學科具有“潤物細無聲”的特點，在語文教學中滲透職業(yè)精神培養(yǎng)，能在潛移默化中影響學生，讓學生在實踐中、活動中學習語文，并感受語文帶給他們那一份不可缺失的精彩。

關(guān)鍵詞：中職語文;職業(yè)精神;滲透策略

素質(zhì)教背景下中職語文教學改革倡導“構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的人文體系”，要以職業(yè)精神為核心，以課文內(nèi)容研讀與探究為途徑，讓學生在習得語文知識的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)作風、職業(yè)紀律等職業(yè)精神，從而充分發(fā)揮語文學科“潤物細無聲”的德育教育價值功能。

一、利用語文教學，滲透職業(yè)精神

中職語文教學改革充分體現(xiàn)了“職業(yè)精神教育”的理念，而語文課堂教學既是語文教學的主要途徑，也是滲透職業(yè)精神教育的重要載體。

1.閱讀教學中滲透職業(yè)精神

閱讀教學是語文課堂教學中的主要形式，也是促進師生之間進行深度對話的主要陣地。閱讀的主體對象是學生，在閱讀中滲透職業(yè)精神，讓學生通過自主學習、合作探究，進而滲透主人翁精神、團隊合作精神、積極進取精神等方面的職業(yè)精神，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和職業(yè)素養(yǎng)。在《哦，香雪》一課教學中，通過帶領(lǐng)學生觀看影視作品《哦，香雪》，直觀感受故事情節(jié)，在電影中，香雪為了換取鉛筆盒，毅然而然的登上火車，并走了30里的夜路回家，雖然在路上她還跑了，但并沒有影響香雪對渴望目標的執(zhí)著追求，充分體現(xiàn)了香雪在處理事情上的果斷執(zhí)著與拼搏進取的精神。諸如此類的文章還有很多，如，《金大力》一文中滲透了不怕吃苦、不計名利、任勞任怨的職業(yè)精神;《荷花淀》一文中滲透了積極進取的職業(yè)精神;《項鏈》一文中滲透了誠信做人、做事的職業(yè)精神，等等，這些都需要我們教師深入教材進行挖掘，并將其有機的滲透到課堂教學中，促進學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.寫作教學中滲透職業(yè)精神

新課改對中職生寫作提出要求：“能圍繞中心，條理清楚，正確地遣詞造句，做到選材得當、符合題意、結(jié)構(gòu)完整、書寫規(guī)范，并養(yǎng)成良好的修改作文習慣?！痹趹梦?、記敘文、議論文等多種文體的寫作中，具有顯著的職業(yè)特征，有針對性加強寫作訓練，有助于促進職業(yè)精神的滲透。例如，《項鏈》這篇文章的構(gòu)思非常巧妙，尤其是文章的結(jié)尾處給人以無限遐想的空間，充分利用結(jié)尾處的“留白”藝術(shù)，讓學生進行續(xù)寫或改寫訓練，如果那時候她沒有弄丟項鏈的話，現(xiàn)在該是另一番怎樣的境況？如果項鏈是一串假的話，又會怎么樣？充分挖掘?qū)W生想象力，引發(fā)其創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而“創(chuàng)新精神”是當前社會及企業(yè)發(fā)展對人才職業(yè)精神的最高追求。

二、利用語文作業(yè)，滲透職業(yè)精神

作業(yè)是對語文課堂知識內(nèi)化和吸收的過程，相比于普通中學語文作業(yè)而言，中職語文作業(yè)顯著的特點是更具有“職業(yè)性”，結(jié)合學生喜歡創(chuàng)新的發(fā)展特點，在作業(yè)中滲透職業(yè)精神的培養(yǎng)，能達到“隨風潛入夜”的目的。

將語文教學與學生專業(yè)結(jié)合起來，在充分凸顯職業(yè)特色的同時，也能為學生將來的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《邊城》一課教學中，針對“旅游服務與管理專業(yè)”的學生，可以設(shè)計以下具有職業(yè)特性的作業(yè)：

（1）如果要為邊城茶峒挑選以為旅游形象大使，你打算選擇一位什么樣的女孩呢？請你將形象大使用人物描寫的方法表述出來。

（2）如果你是邊城茶峒的一名導游，你如何向游客介紹邊城茶峒呢？請采用景物描寫的方法寫一篇導游詞。

（3）如果你是一位邊城茶峒的旅游開發(fā)者，請你為邊城茶峒策劃一個旅游營銷方案。

在職業(yè)化的語文作業(yè)中，將專業(yè)知識與語文學習結(jié)合起來，讓學生在完成語文作業(yè)的過程中，享受到成功的樂趣，從而滲透了職業(yè)自信精神的培養(yǎng)。

三、利用語文活動，滲透職業(yè)精神

相比于普通中學，由于中職生的學習任務相對比較輕松，他們有充分的時間可以開展豐富多彩的課內(nèi)、課外語文實踐活動，在為學生提供語文學習機會的同時，滲透職業(yè)精神的培養(yǎng)。

在課堂上，通過組織閱讀比賽、基礎(chǔ)知識比賽、寫作比賽、書寫比賽、戲劇表演競賽等各種各樣的比賽，滲透競爭精神和體育精神。其中，競爭精神體現(xiàn)的是一種努力進取、奮力拼搏、不斷追求卓越和自我發(fā)展的職業(yè)精神;而體育精神體現(xiàn)的是一種與同伴合作、堅持不懈的職業(yè)精神。在當前競爭日趨激烈的社會市場中，只有具備了競爭精神和體育精神的人，才能不斷奮發(fā)向上，在促使個人完善的同時，推動集體的發(fā)展，這樣的人才能在崗位上更好的發(fā)揮自己的人生價值。比如，在進行課本劇《林黛玉進賈府》表演時，教師可以讓各個小組比賽，從而激勵小組中每個成員都能并主動參與劇本改編、舞臺設(shè)計、道具制作等過程中，滲透競爭精神的同時，也體現(xiàn)了一種團隊合作的體育精神。

在課堂外，開展聯(lián)誼活動、社團活動與語文密切相關(guān)的校園活動和社會實踐活動，既能讓學生的個性特長得到發(fā)展，充分認識到自我價值，而且也滲透了職業(yè)精神的培養(yǎng)。比如，開展為“空巢老人”送服務的語文綜合實踐活動，讓學生利用課外時間收集與整理學校附近有關(guān)“空巢老人”的信息，確定實踐活動服務對象和人員，學生以自愿報名的形式參與志愿者活動。將學生分成若干個小組，每個小組推選一名活動負責人，負責本小組的活動安排策劃與安排，在活動中每個小組為空巢帶來實施不同的服務項目，在活動結(jié)束時，以圖、文和視頻相結(jié)合的方式制作PPT，在課堂上進行成果展示。這樣通過語文實踐活動，能夠讓學生領(lǐng)悟到“服務”精神的核心要領(lǐng)，樹立了愛心與社會責任心，極大程度增強了團隊合作意識和學生自主學習能力。

在職業(yè)學校倡導“構(gòu)建以職業(yè)精神為核心人文體系”教學理念的背景下，從社會崗位需求和學生特點出發(fā)，通過聯(lián)系就業(yè)崗位對語文知識的需求進行教學，重視職業(yè)精神的滲透，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與社會人才需求的對接，促使學生中職生能順利走入社會、走上崗位，并在激烈市場競爭中能夠立足生存。

參考文獻：

[1]殷巧玲.職業(yè)精神滲透法在中職語文教學中的運用探究[J].讀與寫，2019，16 （7）.

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