趙亞雪

摘要：本文闡述了在當(dāng)前教育背景下，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，在創(chuàng)設(shè)多種幼兒“養(yǎng)植”環(huán)境中，高效、科學(xué)、合理推進(jìn)幼兒課程游戲化進(jìn)程，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;換位思考;游戲化課程

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，幼兒園要以游戲為基本活動內(nèi)容。由此可見，游戲在幼兒園教育的重要性和突出性。如何創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)植”環(huán)境，提升幼兒的綜合素質(zhì)教育，在游戲中，快樂成長。

一、“養(yǎng)植”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求

（一）創(chuàng)設(shè)與幼兒身心發(fā)展相契合的“養(yǎng)植”環(huán)境

知名教育家蒙臺梭利曾經(jīng)主張，幼兒應(yīng)該在舒適的環(huán)境中開展娛樂活動，通過有趣的游戲來鍛煉自己，才能使得幼兒成長“健康化”。“養(yǎng)植”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須要符合幼兒的年齡特征以及未來身心發(fā)展的需求，并且不同年齡段的幼兒應(yīng)該區(qū)別對待。

例如在大班的幼兒，可以開展一些種植游戲，讓幼兒在幼兒園里種植大蒜、豆芽這類容易生長的蔬菜，每個幼兒種植的蔬菜都要標(biāo)上日期，姓名，品種。經(jīng)過一段培育后，對比誰的蔬菜長得好，長得高，讓幼兒自發(fā)去利用直尺等工具，測量各種蔬菜的直徑，高度，記錄生長情況，每位幼兒由教師輔導(dǎo)完成視頻的記錄工作，幼兒通過這類活動，極大地提高了對蔬菜種植的興趣，也增加自己的動手能力，還豐富了植物的基本知識。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)、引導(dǎo)幼兒探索興趣的“養(yǎng)植”環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料要和常規(guī)材料有所區(qū)別，要有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒和周圍環(huán)境的相互作用”。“養(yǎng)植”課程游戲化環(huán)境的構(gòu)建中，要將幼兒的探索興趣相結(jié)合，布置的活動材料足以吸引幼兒的參與和興趣。

例如在幼兒園中，除了種植課程還可以設(shè)置其他課程，例如讓幼兒在家飼養(yǎng)自己喜歡的動物，在飼養(yǎng)過程中做好相應(yīng)的記錄工作，最后幼兒園要舉辦幼兒飼養(yǎng)的小動物評比活動，評選誰的動物養(yǎng)的狀態(tài)最好，誰的生活記錄最豐富。飼養(yǎng)的小動物既可以引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，又可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目破战虒W(xué)。各種小動物的生長環(huán)境各不相同，這給予幼兒更多的發(fā)揮空間，講解自己在飼養(yǎng)過程中，該動物的生活環(huán)境，飲食習(xí)慣。通過“養(yǎng)植”環(huán)境的搭建，可以提高幼兒的思考能力，想象能力，還能增進(jìn)幼兒之間的相互交流，發(fā)展幼兒的合作能力。

二、“養(yǎng)植”環(huán)境下的幼兒課程游戲化策略

（一）根據(jù)幼兒的喜好選擇游戲內(nèi)容

幼兒的游戲化課程要結(jié)合幼兒本身，針對幼兒開展的游戲化課程，游戲中的內(nèi)容必須受幼兒所喜歡。通常，幼兒園的游戲化課程是由教師制定，這種情況下，幼兒對閱讀沒有興趣。在游戲化課程教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒自由選擇所喜愛的內(nèi)容，這樣不僅能夠提升幼兒積極參與的興趣，還能提高幼兒的綜合素質(zhì)。

例如在《小天才》中，這個游戲是讓幼兒每天聽一段養(yǎng)植故事，需要幼兒和家長一起配合，如果家長不參與，那么這個課程跟幼兒的成長沒有關(guān)聯(lián)。由于幼兒還不具備認(rèn)字能力，因此，這個課程，要有家長每天進(jìn)行朗讀，要以幼兒的喜好為出發(fā)點，然后挑選出幼兒喜歡的文字，家長逐字逐句地進(jìn)行閱讀。通過書中內(nèi)容、故事、情節(jié)等介紹，完成書中內(nèi)容的講述，然后利用15天持續(xù)不斷地閱讀，在這種環(huán)境下，要展開幼兒公開向全體幼兒講解故事，這可以提高幼兒的語言理解能力，表達(dá)能力，對故事的理解能力都會逐步加深，對課程的參與性也大大提高。最重要的是不僅在幼兒園可以完成“養(yǎng)植”環(huán)境的相關(guān)創(chuàng)設(shè)，在家中同樣可以搭建起來，為更好地推進(jìn)幼兒課程游戲化添磚加瓦。

（二）增加幼兒的活動空間和活動器械

通常幼兒的活動空間一般都是幼兒園的室內(nèi)空間，這極大地限制了幼兒的活動范圍和活動空間。擴(kuò)大幼兒的游動空間，不僅可以滿足“養(yǎng)植”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求，還可以有效推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程的實現(xiàn)。

有了類似的“養(yǎng)植”環(huán)境，就可以開展相應(yīng)的游戲化課程，例如《交通指揮》，這個游戲是讓每個幼兒都是行人，其中一名是交通指揮員，指揮大家有序行走。地面可以擺放紅綠燈等交通道具，地面畫上人行橫道和車行道。這樣的環(huán)境搭建，不僅可以真實模擬交通情況，還可以通過交通指揮員的指導(dǎo)，讓幼兒去了解交通的含義，以及交通法規(guī)的基本知識。同時，教師利用這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對游戲內(nèi)容良好運用，讓幼兒積極發(fā)言，講述身邊的不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。要求幼兒學(xué)會以身作則，做一個遵守交通規(guī)則的好孩子。這個游戲場景不僅真實，還能學(xué)習(xí)到一些交通知識，是創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)植”環(huán)境進(jìn)程中推進(jìn)幼兒課程游戲化的美好體現(xiàn)。

（三）換位思考，從幼兒的需求開展工作

傳統(tǒng)的幼兒園授課，都是教師根據(jù)自身的情況進(jìn)行相關(guān)授課，沒有考慮幼兒的需求情況，在課程游戲化的背景下，幼兒教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，積極主動去分析，去思考，通過幼兒的表現(xiàn)、語言、行為活動作為參考，針對幼兒展現(xiàn)出來的問題，進(jìn)行相應(yīng)的解決。教師要通過講座、園本研討、課程分析、視頻教學(xué)等多種方式，提升授課技能，提高育兒水平，做好記錄和總結(jié)，逐步完善自身的硬件實力和軟件實力[1]。

例如，當(dāng)前幼兒園還普遍使用十幾年前的游戲內(nèi)容，沒有任何更新，對幼兒自身也缺乏新意，參與程度較低，這樣的游戲內(nèi)容，既浪費了時間，也對幼兒的發(fā)展毫無意義。因此，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，通過最近的育兒課程以及案例研討，為幼兒設(shè)立參與度高，興趣濃厚，意愿強(qiáng)烈的游戲，例如當(dāng)今的熱門游戲《海藻舞》，很多幼兒園思想觀念落后，沒有創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)植”環(huán)境，在游戲化課程上沒有推陳出新，要緊跟科學(xué)前沿，了解幼兒教育的方向和需求，并針對這些內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蜕?。幼兒的游戲化課程設(shè)計不僅關(guān)乎幼兒身心健康的成長，同時也是幼兒園在創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)植”環(huán)境的綜合體現(xiàn)[2]。

三、結(jié)論

通過“養(yǎng)植”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合幼兒自身發(fā)展的實際需求，充分關(guān)注幼兒的健康成長和快樂教育。幼兒園在全方面搭建適合幼兒成長的游戲環(huán)境，教師要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和知識儲備，合理推進(jìn)幼兒課程游戲化進(jìn)程，為真正促進(jìn)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性的全面提升而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃卉.開展適宜性實踐推進(jìn)幼兒課程游戲化探研[J].成才之路，2019（33）：72-73.

[2]姜姝婧.幼兒課程游戲化的生成策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：204.