摘要:在中職院校開展職業(yè)道德和法律教學(xué),能夠?qū)W(xué)生的思想品德以及法律思維進行良好培養(yǎng),同時對于教師也提出更高的要求。現(xiàn)階段中職教育水平不斷提高,教學(xué)中應(yīng)用教育方法越來越豐富,在職業(yè)道德和法律這一課程教學(xué)中,情景教學(xué)法是較為有效的教育方式。應(yīng)用情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使課堂氛圍更加活躍輕松,從而對學(xué)生的法律思維和職業(yè)道德思維進行培養(yǎng),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握職業(yè)道德和法律知識,并形成及時發(fā)現(xiàn)解決問題的習(xí)慣,這對于打造高效的教學(xué)課堂有著很重要的意義。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;中職學(xué)校;職業(yè)道德;法律教學(xué)
引言
現(xiàn)階段中職教學(xué)中職業(yè)道德和法律教學(xué)是主要組成部分,對學(xué)生構(gòu)建職業(yè)觀有著重要的作用。然而現(xiàn)階段中職教學(xué)模式更傾向于教學(xué)理論知識,對于職業(yè)道德和法律方面的教學(xué)流于形式,,導(dǎo)致德育教育不符合時代發(fā)展需要,難以獲得理想的教學(xué)效果。情景教學(xué)屬于情境課堂,突破了原有教學(xué)模式中呆板、壓抑的情況,應(yīng)用情境教學(xué)法,對于提升學(xué)生職業(yè)道德和法律教學(xué)興趣有重要作用,可推動職業(yè)道德和法律教學(xué)工作順利開展。中職教師應(yīng)大膽嘗試,將情境教學(xué)法有效地應(yīng)用到道德和法律教學(xué)中,為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣以及法律素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
一、職業(yè)道德和法律教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義
(一)突破教學(xué)難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)階段中職學(xué)校開展的教學(xué)活動更重視專業(yè)課,不重視普通課,主要培養(yǎng)學(xué)生技能忽略了理論教學(xué),這樣無法獲得理想的德育教學(xué)方法以及效果。教師依舊按照教材教授學(xué)生知識,課堂氛圍沉悶,內(nèi)容較為單一,難以調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情。面對教學(xué)中現(xiàn)存的問題,教師可使用情境教學(xué)法,以此突破填鴨式教學(xué)帶來的困難[1]。教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法,使學(xué)生進入到情境中,從而使其產(chǎn)生情緒體驗和內(nèi)心感受,以此來克服教學(xué)中遇到的理解障礙和認(rèn)知困難的問題。教學(xué)學(xué)生不只是傳授知識,也要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,在創(chuàng)設(shè)情景中應(yīng)用案例討論、師生合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容。
(二)激發(fā)學(xué)生興趣,深化學(xué)生情感
在教學(xué)過程中學(xué)生是主體,但中職學(xué)生理解能力以及整體分析水平不高,沒有足夠的社會經(jīng)驗,對于社會現(xiàn)象缺乏認(rèn)知感,這些都會制約學(xué)生理解和學(xué)習(xí)職業(yè)道德和法律知識。而情景教學(xué)方式可通過情景或者是案例引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí),教師可使用多媒體技術(shù)對情景進行創(chuàng)設(shè),通過視頻、音頻或者圖片展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更直觀的看到教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在開放式教學(xué)中使學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知系統(tǒng)。
(三)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力
通常情況下,中職學(xué)生受到各種因素的影響對問題分析的能力較差,沒有認(rèn)真的思考過社會狀態(tài),因此難以學(xué)習(xí)職業(yè)道德和法律相關(guān)的知識,無法感受教學(xué)中的精髓。在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)方式,能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻地思考相關(guān)問題,使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實際,從而產(chǎn)生深刻認(rèn)識,將學(xué)生精神境界提高,提升其思想認(rèn)識。
二、中職學(xué)校職業(yè)道德和法律教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用
(一)運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境
教師進行教學(xué)時,應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生正確樹立職業(yè)態(tài)度作為出發(fā)點,激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)中教師可運用多媒體,使情境更直觀化,學(xué)生可清晰地認(rèn)識并掌握知識,提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)道德和法律這一學(xué)科教學(xué)需要較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍,教師應(yīng)了解教材內(nèi)容,更加生動地展現(xiàn)教材知識,使學(xué)生更容易接受。比如教師對“塑造良好職業(yè)形象”這一課程進行教學(xué)時,可運用多媒體給學(xué)生展示當(dāng)代先進人物,例如,第一代石油工人王進喜,雖然他只是平凡工人,但具有頑強的敬業(yè)精神,鼓舞并帶動石油工人,挖出了中國第一口油井。通過視頻或者圖片等資料向?qū)W生反映這種職業(yè)態(tài)度,使學(xué)生感受到這一精神品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高職業(yè)理念。
(二)構(gòu)建故事情境,加強認(rèn)識
在教學(xué)中,教師可講述一些與教材內(nèi)容有關(guān)的、形象的、生動的小故事,以消除學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)的情緒,使課堂氛圍更加活躍,學(xué)生能夠良好理解理論知識[2]。在學(xué)生了解這一故事前,教師可提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生去思考,使問題和故事有效結(jié)合,學(xué)生可通過小組討論的形式探討問題,教師應(yīng)進行相應(yīng)評價,使學(xué)生思考并解決難題,更加深刻地理解知識,將思維認(rèn)知能力提高。
(三)開展教學(xué)活動充實教學(xué)情境
為構(gòu)建愉快、輕松但不失競爭力的教學(xué)氛圍,可在教學(xué)中開展一些教學(xué)活動,例如有獎競賽、辯論賽和小組學(xué)習(xí)等。除了較為常規(guī)的比賽外,還可以進行創(chuàng)新,應(yīng)用更多教育方法,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和活動之中應(yīng)給予其一定的支持和鼓勵,用積極的態(tài)度對待學(xué)生,對其進步加以鼓勵,應(yīng)用積極情緒進行教學(xué)可產(chǎn)生良好效應(yīng),以改進教學(xué)質(zhì)量。
三、應(yīng)用情境教學(xué)法教學(xué)的注意事項
進行情境創(chuàng)設(shè)時教師應(yīng)重視與中職學(xué)生實際狀況相結(jié)合,挖掘和發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生生活環(huán)境存在的教學(xué)資源,盡量選擇與學(xué)生文化背景、生活環(huán)境和閱歷有關(guān)的內(nèi)容,充分挖掘并利用可引起學(xué)生共鳴的事例,以及學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而思考問題分析問題。應(yīng)用實際案例巧妙設(shè)計問題,為教材知識添加活力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與知識點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,讓學(xué)生在示例中找出理論依據(jù)并進行思考和討論,從而更加深刻地理解教材內(nèi)容,推動學(xué)生心智良好發(fā)展。
教師對情境進行設(shè)計時,應(yīng)重視學(xué)生個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)、掌握的知識、學(xué)生實際情況、價值觀、態(tài)度以及情感,巧妙設(shè)計教學(xué)情境。教師應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動,進行知識教授,針對難度較高的知識點,教師應(yīng)進行重點講解和啟發(fā),使學(xué)生有效掌握知識點以及學(xué)習(xí)方法。
四、結(jié)語
在中職學(xué)校進行職業(yè)道德和法律教學(xué)時應(yīng)用情景教學(xué)法,能夠獲得更良好的教學(xué)效果。為了使情境教學(xué)發(fā)揮出更有效的作用,在教學(xué)中可使用過媒體,充分考慮學(xué)生實際情況,用教學(xué)緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容,將學(xué)生整體素養(yǎng)提高,推動其健康成長,為學(xué)生進入社會打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]黃麗萍.情境教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(16):42+46.
[2]王艷.情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊,2017(07):33-34.
作者簡介:衛(wèi)彩娜(1983年3-)女;山西省永濟市;大學(xué)本科;講師;山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校;研究方向:中職生職業(yè)道德與法律。