黎喜勝

摘要：語感，是指比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。在初中語文閱讀教學中學生語感的培養(yǎng)是極其重要的，學生對文本內(nèi)容的理解水平強弱與否與學生語感的優(yōu)劣有著直接關(guān)系。因而，初中教師應(yīng)在語文閱讀教學中重視學生語感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;語感培養(yǎng)

語感是對語言和文字具有分析、理解、體會和吸收的高度濃縮的過程。良好的語感，在閱讀時可快速、準確、敏銳的抓住文字所表達的真實意思，不僅能感知語意，領(lǐng)會意境，還能捕捉到文字的言外之意。因此，在初中閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感有助于學生理解能力、感知能力、文章鑒賞能力的提高。以下分析初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生語感的重要性，探討閱讀教學中培養(yǎng)學生語感的策略。

1.初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生語感的重要性

1.1有利于促進母語學習

漢語是我們的母語，在我們的學習和人際交往中漢語使用率頻繁，良好的語感可幫助我們更好的組織語言，發(fā)表自己的見解和看法。倘若僅憑語法和語義來進行人際交往，會顯得語言蒼白刻板，缺乏感染力。因此語感的培養(yǎng)對于我們學習漢語非常重要，有利于促進母語學習。

1.2語感是語文知識和語文能力的綜合

語文知識是語文教學的內(nèi)容，語文知識的學習如閱讀、寫作等都離不開語感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感是選擇語文教學內(nèi)容的依據(jù)，同時，對學生進行語感的培養(yǎng)有利于其語文能力的提高[1]。學生僅僅掌握了語文知識是遠遠不夠的，還要提高其語感的品位。因此，語感的培養(yǎng)占據(jù)著初中語文教學的重要地位。

1.3有助于學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀

語感培養(yǎng)不僅僅是幫助學生加深對字詞句含義的理解，更為重要的是幫助學生深刻的體會作者文中所表達的思想感情，走近作者所處的時代，與作者“對話”，洗滌靈魂、凈化心靈、陶冶情操。語感產(chǎn)生于語境之中，而學生對語言的感知是建立在語境之中的，在語境中理解語言和文字所蘊含的思想情感，有助于學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

2.探討初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生語感的策略

2.1強化學生的閱讀意識

學生語感的培養(yǎng)，離不開大量的閱讀。因此教師應(yīng)有意識的擴大學生的閱讀范圍，通過大量閱讀來領(lǐng)會文中意境，感受漢語言文字的獨特魅力。這就有賴教師采取相應(yīng)的措施來強化學生的閱讀意識，只有學生產(chǎn)生了閱讀的意識，才能主動自覺的去閱讀，投入到書的海洋中去，從而通過閱讀的不斷積累提高語言感知能力[2]。例如，在進行初中語文閱讀教學時，教師可向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的文學作品，介紹其中的精華部分，吸引學生的閱讀欲望，從而激起學生強烈的閱讀興趣，積極主動的去進行閱讀。教師向?qū)W生推薦的書籍應(yīng)挑選適合學生年齡段和認知范圍的書籍，一些過于專業(yè)和深奧的書籍超出了學生的理解能力容易打擊學生閱讀的積極性，通過長期不斷的課外閱讀讓學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，甚至終身閱讀的好習慣，對于其語文知識水平和閱讀效果的提升、語感的培養(yǎng)具有很大幫助。

2.2重視閱讀積累，學會揣摩比較

學生語感的培養(yǎng)需要閱讀的積累，通過大量的閱讀積累，在閱讀的過程中通過反復(fù)的朗讀、揣摩比較達到培養(yǎng)學生語感的目的。語文基礎(chǔ)知識包括字詞句、即文字字形、功能;詞匯的構(gòu)成和語句的組合，這些基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學生語感的前提。學生語感的培養(yǎng)僅僅依靠語文教材和工具書是遠遠不夠的，還需要閱讀大量的課外書籍來積累語言素材。學生課外閱讀時對于文中一些獨到的語言和作者獨特的文字表達技巧應(yīng)深入分析、充分挖掘、積極學習和借鑒。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學生反復(fù)的閱讀文章，從字里行間體會作者的言外之意，對文中關(guān)鍵部分重點詞句進行反復(fù)仔細的揣摩，讓學生產(chǎn)生咬文嚼字的意識，深入透徹的理解作者文中選擇這些這些詞句的用意[3]。

2.3通過對學生語言表達能力的訓(xùn)練來培養(yǎng)語感

學生語言表達能力是培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)，因此要想實現(xiàn)對學生的語感培養(yǎng)，應(yīng)在語文閱讀教學中對學生語言表達能力進行訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式可采用有感情的大聲朗讀的方式，朗讀可以單人朗讀、男女聲朗讀、集體朗讀、跟讀、分角色朗讀等多種方式進行，讓學生從不同的朗讀方式中獲得不同的體驗。朗讀不僅限于閱讀內(nèi)容的朗讀，教師還應(yīng)鼓勵學生對閱讀的感悟進行大膽表達，尤其要針對那些性格內(nèi)向，平時不敢主動發(fā)言的學生，讓這部分學生參與到課堂閱讀教學活動中來。通過這樣的方式讓學生樹立自信心，提高膽量和語言表達能力。例如，教師可以選擇一篇人物角色較多的文章，讓學生分角色朗讀，角色不同，其語氣、語調(diào)、表情自然也不同，學生可以從中感受到不一樣的朗讀體驗，對于學生語感的培養(yǎng)具有很大幫助。此外，教師還可以舉辦一些豐富多彩的活動，如詩朗讀、閱讀比賽、小品表演等，這些活動都與閱讀相關(guān)，學生在如火如荼的比賽活動中語言表達能力、自我表現(xiàn)能力都得到了鍛煉，語感也隨之得以提升。

2.4通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學生的語感

讀寫結(jié)合是語文教學中常用的方式，通過寫作訓(xùn)練可以促進學生對閱讀內(nèi)容中優(yōu)美字詞句、寫作方式、修辭手法的掌握和應(yīng)用，在長期不間斷的寫作訓(xùn)練中不僅能提高學生的寫作能力，還能循序漸近的提高其語感水平。寫作訓(xùn)練可由教師給出寫作的范圍，是寫人物、寫景物、還是隨筆、讀書心得等，也可布置固定的題目，讓學生圍繞題目來寫，以此來檢驗學生閱讀效果的同時，培養(yǎng)學生的語感及其對語言的組織、編輯、應(yīng)用等能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中語文閱讀教學，學生不單單是理解語言文字的含義，還要掌握領(lǐng)會語言文字的方法。語感的培養(yǎng)對于學生語文綜合能力的提高至關(guān)重要，當學生具備了良好的語感，在閱讀學習的過程中，一接觸語言文字，就會產(chǎn)生正確的全方位的豐富的直感，而不是僅領(lǐng)略其內(nèi)涵的一鱗半爪，甚至曲解其意。只有學生真正擁有了語言感知能力，才能深入透徹的理解文章內(nèi)涵，體會作者的思想感情。

參考文獻：

[1]李樹宏.淺談初中語文閱讀教學中學生語感的培養(yǎng)[J].學周刊，2020（06）：115.

[2]賈俊杰.試析初中語文閱讀教學中對學生的語感培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（32）：114.

[3]石之雄.初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：214.