摘要：我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)期，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸增多，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主體平臺(tái)，為了適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，逐漸形成了現(xiàn)代化的教育體系，將產(chǎn)教融合融入到人才培養(yǎng)教育中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)新時(shí)代的人才發(fā)展要求，促進(jìn)校企利益、文化、資源的融合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文對(duì)產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了討論，提出了基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式措施。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

前言

促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)，是高職院校人才培養(yǎng)模式的主要目標(biāo)方向，但是目前我國(guó)的高職院校教育中，缺少和企業(yè)之間的切實(shí)合作，高職院校人才培養(yǎng)模式不夠完善，因此培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與社會(huì)要求之間存在著較大的差距，導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)真正的企業(yè)崗位實(shí)際需求。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式在新時(shí)期被逐漸推行，作為目前高職教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，推進(jìn)就業(yè)率，有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，高職教育在辦學(xué)過(guò)程中將產(chǎn)教融合理念融入到人才培養(yǎng)中，創(chuàng)建了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，其中“產(chǎn)”不僅僅是企業(yè)，而是一切能夠帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)活動(dòng)，“教”也不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)，同樣包括與教育相關(guān)的部門，“融合”則是將事物重組，形成具有全新屬性的新事物。高職教育中，保持產(chǎn)和教各自獨(dú)立的基礎(chǔ)上，將二者互相融合，形成彼此依存的模式，這就是所謂的產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)模式將學(xué)校和企業(yè)之間的隔閡打破，使二者緊密相連，將人才培養(yǎng)作為責(zé)任而不是負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為未來(lái)國(guó)家需要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的新型人才，產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)模式和校企合作的責(zé)權(quán)分配制度不同，產(chǎn)教融合中企業(yè)和學(xué)校將人才培養(yǎng)作為共同的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，將地方產(chǎn)業(yè)和教育結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，將二者的資源整合在一起，緊密合作進(jìn)行更深層次的人才培養(yǎng)[1]。

二、基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式措施

（一）促進(jìn)利益的相互融合

產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展要將校方和企業(yè)作為主體，在滿足主體利益的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企之間的互利雙贏，校企之間的感情機(jī)制逐漸向利益機(jī)制完成轉(zhuǎn)換，確保實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)二者之間的互利互惠。產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)中，院校要將各個(gè)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系加深，對(duì)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求進(jìn)行深入了解，實(shí)時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，在產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)中改革教學(xué)模式，為企業(yè)需要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮出院校自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)借助企業(yè)資源的力量培養(yǎng)“雙師”，提高學(xué)員的知名度，提升教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，企業(yè)可加強(qiáng)與院校的合作，選擇合適的人才加入企業(yè)當(dāng)中，充分借助院校資源對(duì)企業(yè)原有職工加深繼續(xù)教育，宣傳企業(yè)形象[2]。

（二）推進(jìn)資源的深度融合

產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新中，資源融合是重要的手段之一，推進(jìn)資源融合，才能促進(jìn)校企共同利益的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)校方和企業(yè)雙方資源的充分使用和分享。產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新中，學(xué)院的綜合實(shí)力和辦學(xué)基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在硬件條件上，學(xué)院建立起與企業(yè)發(fā)展方向一致的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展方向建設(shè)學(xué)校資源，將提高教育服務(wù)水平作為重要的目標(biāo)，企業(yè)投資實(shí)現(xiàn)共建和共管教學(xué)，共同創(chuàng)建科研機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)和技能鑒定等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在高職教育中提升實(shí)操技能，全方位強(qiáng)化學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，與此同時(shí)企業(yè)員工也能夠在完善、先進(jìn)的繼續(xù)教育中提升自我素養(yǎng)，提高工作技能。

（三）推進(jìn)制度的相互融合

在產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新中，要建立起合理的制度，院校的制度主要是用來(lái)約束師生員工的紀(jì)律，而企業(yè)的管理制度則主要分為規(guī)章與責(zé)任，合理的企業(yè)制度為企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障，規(guī)范員工行為，保證企業(yè)與員工的共同利益。校企雙方制度的互相融合，在互相借鑒中拉近二者之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，了解企業(yè)文化和制度，對(duì)企業(yè)崗位的要求有更深刻的理解，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)[3]。

（四）推行校企融合的雙主體教育制度

產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新中，要將校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)整合利用，以達(dá)到服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，高職院校要對(duì)自身的教育特色和不同專業(yè)來(lái)有針對(duì)性地選擇企業(yè)，不要盲目地將眼光只在企業(yè)規(guī)模上，而是選擇符合學(xué)校發(fā)展、責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)加強(qiáng)合作。校企雙方對(duì)自身的權(quán)利和責(zé)任強(qiáng)化認(rèn)知，將學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)建“雙主體”育人模式，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的技能水平，在實(shí)際操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高綜合能力。

三、結(jié)論

綜上所述，產(chǎn)教融合高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建設(shè)中，要完善相關(guān)制度，將參與方的權(quán)利和責(zé)任明確劃分，創(chuàng)新更具多元性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同協(xié)作和發(fā)展，建立起“雙主體”管理模式，由學(xué)校和企業(yè)之間互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)資源，形成良性循環(huán)。將骨干教師的價(jià)值凸顯出來(lái)，引導(dǎo)教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能比賽，同時(shí)在校園內(nèi)引進(jìn)企業(yè)名師，加強(qiáng)實(shí)踐課程和現(xiàn)代技術(shù)的講解，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰.基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（02）：123-124.

[2]王偉娜.產(chǎn)教融合背景下高職院?？缇畴娚屉p創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（42）：26+32.

[3]王秀繁，沈艷東.產(chǎn)教融合機(jī)制下高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（41）：70-71.

作者簡(jiǎn)介：范芬雄（1981.9-）男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，教育學(xué)碩士，副教授，湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從事教育基本理論、教育哲學(xué)、教育管理研究。