【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)文化呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，這是我國(guó)文化發(fā)展的主要過(guò)程。多元化的美術(shù)發(fā)展能夠促進(jìn)美術(shù)不斷進(jìn)步，因此，在新形勢(shì)下，高校必須積極進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革，從而達(dá)到美術(shù)教育多元化的最終目標(biāo)。本文主要探討多元美術(shù)文化發(fā)展背景下，高校油畫(huà)教學(xué)通過(guò)倡導(dǎo)和滲透美術(shù)文化多元化發(fā)展的理念，從而促進(jìn)高校油畫(huà)教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元；美術(shù)文化；高校；油畫(huà)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J213 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，油畫(huà)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，通過(guò)油畫(huà)教學(xué)不僅僅能夠提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維。所以，高校油畫(huà)教師必須在新形勢(shì)背景下，積極地改進(jìn)教學(xué)理念，滲透多元化教育的觀(guān)念，從而推動(dòng)油畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]現(xiàn)階段，高校教師在繼承傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)的前提下，要對(duì)油畫(huà)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)思維幫助學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義，并利用中國(guó)傳統(tǒng)文化深厚的親和力培養(yǎng)學(xué)生的審美。

一、多元化發(fā)展對(duì)我國(guó)油畫(huà)的影響

自從油畫(huà)傳入我國(guó)之后，經(jīng)過(guò)我國(guó)多代藝術(shù)家的不斷摸索和實(shí)踐，創(chuàng)作出大量的優(yōu)秀油畫(huà)作品，這對(duì)于我國(guó)美術(shù)事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了積極的推動(dòng)作用。但是，結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，我國(guó)油畫(huà)創(chuàng)作與西方國(guó)家相比仍然存在著一定的差異，因此，我們必須要注重油畫(huà)的多元化發(fā)展，利用新鮮題材加強(qiáng)油畫(huà)繪畫(huà)方式的改變。[2]高校教師在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，必須要立足于多元美術(shù)文化的背景下，結(jié)合美術(shù)文化發(fā)展的主要趨勢(shì)，突破傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)模式存在的弊端，從而推動(dòng)油畫(huà)教學(xué)獲得進(jìn)一步發(fā)展。

二、多元美術(shù)文化發(fā)展背景下高校油畫(huà)教學(xué)策略

高校在開(kāi)展油畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，積極做到與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于油畫(huà)發(fā)展的實(shí)際需求，順應(yīng)多元化文化發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，在油畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，高校教師要立足于油畫(huà)教學(xué)原本的特點(diǎn)，從而在多元美術(shù)文化的背景下對(duì)油畫(huà)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)更多的油畫(huà)人才。

（一）滲透多元化的教學(xué)理念

結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，受到蘇聯(lián)油畫(huà)創(chuàng)作的影響，當(dāng)前我國(guó)油畫(huà)人才在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，常常注重油畫(huà)創(chuàng)作的程序性，導(dǎo)致油畫(huà)創(chuàng)作受到一定的限制。在油畫(huà)快速發(fā)展的背景下，我們必須要滲透多元化的教學(xué)理念，引導(dǎo)油畫(huà)創(chuàng)作者不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而全方位地對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行研究。[3]在油畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，主要是通過(guò)多樣的色彩及體塊來(lái)構(gòu)建相關(guān)的畫(huà)面，通過(guò)油畫(huà)展現(xiàn)作者所要表達(dá)的情感，所以，突破傳統(tǒng)的油畫(huà)創(chuàng)作理念，更好地滲透創(chuàng)作者的個(gè)人情感，使得油畫(huà)更加具備一定的感染力。高校教師必須要意識(shí)到突破傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)模式的關(guān)鍵性，引導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中敢于突破限制，積極地進(jìn)行創(chuàng)新和改變，對(duì)于學(xué)生的油畫(huà)作品教師要及時(shí)給予肯定，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的油畫(huà)創(chuàng)作技能水平，使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)作思維。同時(shí)，高校教師要改變?cè)镜挠彤?huà)教學(xué)目標(biāo)，滲透多元化的教學(xué)理念，使學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中提高高校油畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在高校油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，有利于提高油畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。在過(guò)去油畫(huà)教學(xué)中教師常常占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是跟隨教師學(xué)習(xí)相關(guān)的油畫(huà)知識(shí)以及進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作的方法和技巧，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到一定的限制，所以，在多元美術(shù)文化發(fā)展的背景下，高校教師必須要重視加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。[4]各大高校首先要重視對(duì)優(yōu)化教師的培訓(xùn)，使高校教師接受到教育發(fā)展的新理念，做到尊重學(xué)生并將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，從而開(kāi)展油畫(huà)課堂教學(xué)。同時(shí)，高校教師可以通過(guò)互動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生油畫(huà)創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)自身進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作的想法，并通過(guò)科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，突破原本油畫(huà)創(chuàng)作的模式限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)新，并幫助學(xué)生樹(shù)立油畫(huà)創(chuàng)作的信心，從而給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的良好精神品格

高校教師在開(kāi)展油畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要為學(xué)生講解關(guān)于油畫(huà)創(chuàng)作的技巧和方法，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生精神品格的有效培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，部分學(xué)校教師常常注重對(duì)學(xué)生油畫(huà)技巧進(jìn)行研究并開(kāi)展教學(xué)，但是卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的精神品格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中人文素養(yǎng)得不到有效提高。因此，針對(duì)這種情況，高校教師必須要不斷反思，改善教學(xué)中存在的不足之處，在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生思考作品想要表達(dá)的主題，并了解作品呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，使學(xué)生理解油畫(huà)藝術(shù)在多元美術(shù)文化當(dāng)中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)油畫(huà)創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生油畫(huà)創(chuàng)作的興趣。[5]同時(shí)，高校教師可以在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中對(duì)部分比較著名的油畫(huà)家故事進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠感受油畫(huà)大師的精神及藝術(shù)素養(yǎng)，保證學(xué)生在油畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)油畫(huà)的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)油畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)多元美術(shù)文化的理解，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)油畫(huà)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）融入民間藝術(shù)精華

在高校油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重豐富油畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)多元美術(shù)文化發(fā)展來(lái)講至關(guān)重要，因此，高校教師在開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生立足于多元化的角度進(jìn)一步思考。[6]例如，教師可以融入我國(guó)民間藝術(shù)的精華，由于不同民族之間的差異相對(duì)較大且具備自身的特點(diǎn)，教師在油畫(huà)教學(xué)時(shí)利用我國(guó)民間藝術(shù)多元化的特點(diǎn)使學(xué)生理解藝術(shù)的多樣性，這對(duì)于學(xué)生融入民間藝術(shù)精華至關(guān)重要。其次，在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)油畫(huà)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)感受多元化的民間藝術(shù)形式進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)新，教師要滲透教育理念，尋找油畫(huà)發(fā)展與多元文化之間的緊密關(guān)系，利用彼此共同特點(diǎn)，從而保證能夠更好地融入民間藝術(shù)精華。最后，高校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間藝術(shù)組織，加強(qiáng)與民間藝術(shù)團(tuán)隊(duì)之間的交流合作，從而豐富油畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容。

（五）構(gòu)建開(kāi)放式的油畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在高校教學(xué)過(guò)程中，教師主要通過(guò)考試的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)考核的方式相對(duì)來(lái)講較為單一，并不符合多元美術(shù)文化發(fā)展的主要趨勢(shì)，[7]因此，教師必須要不斷地構(gòu)建開(kāi)放式的油畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考察，從而使學(xué)生不僅僅掌握理論知識(shí)及繪畫(huà)技巧，更應(yīng)該具備精神品格和創(chuàng)新能力，從而找出學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)及不足之處，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)油畫(huà)，為學(xué)生未來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

綜上所述，在多元美術(shù)文化發(fā)展的背景下，高校教師在開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中，必須要意識(shí)到兩者之間的緊密聯(lián)系，及時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立多元化的教學(xué)觀(guān)念，并加強(qiáng)在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生之間的緊密互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)的興趣，保證學(xué)生能夠在油畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用多元文化進(jìn)行思考，并重視培養(yǎng)學(xué)生的精神品格，尋求油畫(huà)大師在創(chuàng)作過(guò)程中所體現(xiàn)的情感，注重對(duì)油畫(huà)的鑒賞，并挖掘當(dāng)?shù)囟嘣奈幕Y源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在感知多元化的民間藝術(shù)特色下加強(qiáng)對(duì)油畫(huà)創(chuàng)作的理解。同時(shí)，教師要注重在學(xué)生油畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中滲透?jìng)€(gè)人情感，并突破單一的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)構(gòu)架多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，尋找學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及不足之處，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。高校教師只有在與時(shí)俱進(jìn)的前提下，堅(jiān)持油畫(huà)教學(xué)的基本原則，不斷地調(diào)整教學(xué)手段并滲透多元化的教學(xué)理念，才能夠促進(jìn)美術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：吳樂(lè)（1980-），男，漢族，重慶，大學(xué)本科，助教，研究方向：美術(shù)教育。