亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        MOOC背景下高校混合式教學(xué)效果評價研究

        2020-10-21 01:39:10岳華王欣然張曉雅申琳
        文化創(chuàng)新比較研究 2020年23期
        關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)教學(xué)效果指標

        岳華,王欣然,張曉雅,申琳

        (1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)財務(wù)處,河北保定 071000;2.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)文管學(xué)院,河北滄州 061100)

        隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展,慕課(MOOC)成為一種新的信息傳播方式和教學(xué)模式。 隨之衍生的混合式教學(xué),結(jié)合了線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,能夠有效提升教學(xué)效果,被越來越多的高校所采用。該文將以混合式教學(xué)為中心,展開對混合式教學(xué)的效果建立評價系統(tǒng),針對研究結(jié)果提出啟示與建議,使得混合式教學(xué)體系更加完善。

        1 文獻綜述

        混合式教學(xué)是影響教育教學(xué)的重要部分。 劉智勇[1]提出混合式教學(xué)的概念隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生,強調(diào)充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,同時發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,大范圍增加了教師與學(xué)生的互動,同時也加強了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、教學(xué)監(jiān)控的作用。 楊歌謠[2]認為混合式教學(xué)是打破了傳統(tǒng)課堂進行理論教學(xué)界限,與教育部各類文件提出的教學(xué)方式符合。 混合式教學(xué)可以廣泛促進教學(xué)模式的互動化,個性化以及移動化發(fā)展。

        對于混合式教學(xué)的特點,來陽[3]認為混合式教學(xué)繼承了慕課的優(yōu)點,與傳統(tǒng)課堂緊密相連,注重提高以班級為單位的教學(xué)質(zhì)量,同時基于問題解決學(xué)習(xí),形成線上線下翻轉(zhuǎn)課堂。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)下,電子產(chǎn)品以及無線網(wǎng)絡(luò)廣泛普及,校方通過騰訊QQ,騰訊會議,雨課堂小程序,學(xué)習(xí)通與釘釘APP 等平臺建立課程直播的方式,貼合當下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣,同時結(jié)合線下作業(yè)線下反饋等傳統(tǒng)課程,二者緊密聯(lián)系,在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

        2 混合式教學(xué)模式評價指標設(shè)計

        隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)的興起,混合式教學(xué)模式無疑為當代教學(xué)提供新的方式。在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合,推動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺至深。 混合式教學(xué)動搖測試成績作為一門科目教學(xué)效果的主體地位,結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)技能、 學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的提升進行綜合評價[5]。該文旨在對混合式教學(xué)模式從定性與定量兩方面進行評價,采用德菲爾法及層次分析法,探求混合式教學(xué)的真實效果及其存在問題。

        2.1 評價體系指標來源

        在混合式教學(xué)評價過程中,評價指標的遴選是全程化、多元化和綜合化的,評價指標的選取會直接影響到評價結(jié)果的合理性和可靠性。 選取評價指標時應(yīng)充分堅持指標的整體性、差異性、代表性、可得性和可測性原則[3]。

        2.1.1 課前預(yù)習(xí)評價指標

        課前預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是學(xué)生在線上完成教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布的學(xué)習(xí)視頻與視頻后的章節(jié)測驗,學(xué)生可通過平臺多次進行課前預(yù)習(xí),會設(shè)置有微信群、QQ群、雨課堂、學(xué)習(xí)通等線上交流平臺供師生課前交流。

        2.1.2 課堂授課評價指標

        教師的課堂授課是教師在線下或線上教授學(xué)生的教學(xué)方式,較為傳統(tǒng)的即為師生之間的“一問一答”,學(xué)生與教師的互動次數(shù),回答問題的正確率可以作為課堂授課評價指標。

        2.1.3 課后實踐評價指標

        教師在每堂課之后會布置書面作業(yè)和小組實踐活動,課后小組作品質(zhì)量和提交書面作業(yè)的時間與質(zhì)量可以作為評價指標。

        2.1.4 期末總結(jié)評價指標

        期末總結(jié)作為傳統(tǒng)評價教學(xué)的評價指標在混合式教學(xué)中也不可或缺,將分為師生總結(jié)匯報和期末考核成績兩部分,教師與學(xué)生在學(xué)期末對該學(xué)期教學(xué)進行總結(jié)匯報,討論教學(xué)與學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足。

        2.2 混合式教學(xué)評價指標體系

        混合式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性與教師的引導(dǎo)性,該文從學(xué)習(xí)過程和期末總結(jié)兩方面開展評價工作,采用文獻搜集法與德菲爾法,并結(jié)合教師日常教學(xué),設(shè)立課堂預(yù)習(xí)、課堂授課、課后實踐、期末總結(jié)4個一級指標,平臺登陸次數(shù)、視頻觀看次數(shù)、課前測驗情況、線上討論情況、課堂互動次數(shù)、回答問題質(zhì)量、課后作品質(zhì)量、提交作業(yè)意愿、師生總結(jié)匯報、期末考核成績10 個二級指標,建立混合式教學(xué)模式評價指標模型(見圖1)。

        圖1 混合式教學(xué)模式評價指標模型

        2.3 層次分析法確定指標的權(quán)重

        該文采用層次分析法確定權(quán)重,由圖1 可知,模型為完全獨立性結(jié)構(gòu),一級指標要素都各自有獨立的、完全不同的二級指標要素。 目標層為“MOOC 背景下混合式教學(xué)的效果評價研究”,判斷層為目標層的細化,即4 個一級指標,方案層是決策的備選方案,即10 個二級指標[4-6]。

        首先采用德菲爾法,該項目組尋找在教育領(lǐng)域較為知名的專家,并篩選出10 余位后,匿名發(fā)送問卷,收集專家對于各項指標權(quán)重的意見后,將其進行整理、歸納、統(tǒng)計,再次匿名反饋,直至對評判指標得出統(tǒng)一的意見。 接著采用九級標度法,將指標量化,形成兩兩成對的數(shù)值判斷矩陣,從而確定各個評價指標的權(quán)重。 判斷層對目標層的評判結(jié)果見表1。

        表1 指標相對重要性比較結(jié)果

        表1 判斷矩陣簡化矩陣A 如下:

        同理,將混合式教學(xué)模式評價指標模型二級指標進行單層次排序后,對各個進行判斷矩陣進行一致性檢驗,求得CR 均小于0.1,故均通過一次性檢驗。

        2.4 各指標權(quán)重的計算結(jié)果

        由于數(shù)值計算較為復(fù)雜,故該文采用AHP 層次分析軟件計算混合式教學(xué)模式評價指標模型的指標,計算結(jié)果見表2。

        由表2 可知,評價指標中,目標層的表現(xiàn)是判斷層一級指標的集中體現(xiàn),期末總結(jié)權(quán)重占比最大為0.466 8,故期末總結(jié)對教學(xué)效果評價最重要,與傳統(tǒng)教學(xué)方式相同。 雖然課堂預(yù)習(xí)占比較小為0.095 3,但仍是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。 方案層二級指標是判斷層一級指標的細化,10 個二級評價指標中,師生總結(jié)匯報綜合權(quán)重占比最高,故在一學(xué)期教學(xué)過程過后的總結(jié)對于學(xué)生及教師而言尤為重要。在觀察課前預(yù)習(xí)指標中發(fā)現(xiàn),線上討論情況對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量評價占比較高,故應(yīng)在進行線上教學(xué)時,盡量將內(nèi)容生活化,充分調(diào)動學(xué)生們的積極性,才能使課前預(yù)習(xí)效果更好。

        表2 混合式教學(xué)模式評價指標權(quán)重計算結(jié)果

        數(shù)據(jù)結(jié)果表明,MOOC 背景下混合式教學(xué)的效果評價符合實際教學(xué)現(xiàn)狀,體現(xiàn)其科學(xué)性與可行性。

        3 啟示與建議

        3.1 提升網(wǎng)絡(luò)課程的品質(zhì)

        教學(xué)質(zhì)量的提升一直是高校課程教學(xué)模式貫徹始終的目標。在混合式教學(xué)中,教師通過線上講授的網(wǎng)絡(luò)課對學(xué)生的教學(xué)效果具有重要影響。 授課教師選擇的授課平臺、 授課渠道以及授課內(nèi)容都對學(xué)生的課堂質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,一方面要保證授課平臺的穩(wěn)定性以及性能的充分運用,另一方面在于教師的授課內(nèi)容上要注重知識的傳遞質(zhì)量與效率。這就需要授課教師在課前做好充分的準備,保證課件的內(nèi)容充實完整,并且通過影響因素分析,教師可以通過有效的手段來檢測學(xué)生的課前質(zhì)量,例如,教學(xué)平臺登陸次數(shù)、 教學(xué)預(yù)習(xí)視頻觀看次數(shù)和課件檢測答題情況等。

        3.2 結(jié)合規(guī)范化教學(xué)評價體系

        目前混合式教學(xué)逐漸被高校教師廣泛利用,但如何將混合式教學(xué)有的放矢的利用,需要結(jié)合規(guī)范化的教學(xué)評價體系。通過建立評價體系的研究表明,只進行一部分的影響遠小于綜合性作用,在筆者建立的評價系統(tǒng)中,發(fā)現(xiàn)當前教師相比課堂預(yù)習(xí)和課后實踐更注重課堂授課與學(xué)習(xí)成績,這兩部分比重較大,導(dǎo)致教學(xué)評價體系失衡,因此高校應(yīng)引導(dǎo)教師注重課堂預(yù)習(xí)(如平臺登錄次數(shù)、視頻觀看次數(shù)、課前檢測情況)以及課后實踐如課后作品質(zhì)量,提交作業(yè)意愿等。

        3.3 重視課后總結(jié)與信息反饋

        由效果評價研究中的10 個二級評價指標可知,在一學(xué)期教學(xué)過后的總結(jié)對于學(xué)生及教師而言尤為重要,但往往很多高校忽略了課后總結(jié)而注重于教學(xué)內(nèi)容的傳遞過程,因此建議高校教師注重課后總結(jié),充分利用反饋信息,如課下約談、線上調(diào)研等方式收集反饋信息,同時可以成立課后教學(xué)小組對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行探討,由此可以對反饋信息進行客觀的反思總結(jié),解決學(xué)生與教師的問題。

        3.4 注重以人為本的混合式教學(xué)

        研究指標中表明,線上討論情況對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量評價占比較高,因此在進行線上教學(xué)時,盡量將內(nèi)容生活化,充分調(diào)動學(xué)生們的積極性,才能使課前預(yù)習(xí)效果更好。教師應(yīng)更注重以人為本的教師觀,隨時轉(zhuǎn)換適當?shù)纳矸菖c學(xué)生之間展開互動。 這提示教師在時代更替的同時要注重傳統(tǒng)教師向當代教師的需求如學(xué)生的交流者,知識的討論者所轉(zhuǎn)型。 例如,在課堂時間外,教師可以通過雨課堂、QQ 等平臺向?qū)W生分享課外知識,加強學(xué)生對知識的實踐,學(xué)生同樣可以通過平臺與教師交流形成“問題式學(xué)習(xí)”,將不理解的問題與教師在線交流學(xué)習(xí)。

        4 結(jié)語

        在MOOC 背景下,教育教學(xué)正從傳統(tǒng)教育方式逐步向“線上+線下”的混合式教育轉(zhuǎn)變。 該文采用德菲爾法、層次分析法、文獻研究法,對混合式教育模式的教學(xué)效果進行評價,發(fā)現(xiàn)混合式教育模式可以兼容傳統(tǒng)教育的優(yōu)點,更能推陳出新。該文指標模型進行權(quán)重的確定,分析對于影響教學(xué)效果的比例,教師可多重于對師生間的期末教學(xué)總結(jié),重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作,以使教育教學(xué)效果的優(yōu)化。該文望能有利于今后高校教師的教學(xué),為教學(xué)效果的提升提供借鑒與建議。

        猜你喜歡
        課前預(yù)習(xí)教學(xué)效果指標
        小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)式微課的應(yīng)用策略
        最新引用指標
        莫讓指標改變初衷
        商周刊(2018年26期)2018-12-29 12:56:00
        用好導(dǎo)學(xué)案將課前預(yù)習(xí)進行到底
        淺議語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)
        做好課前預(yù)習(xí)
        Double圖的Kirchhoff指標
        如何提高高中聲樂教學(xué)效果
        散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:52
        提高病理學(xué)教學(xué)效果的幾點體會
        加強焊接教學(xué)質(zhì)量提高焊接教學(xué)效果的探討
        河南科技(2014年24期)2014-02-27 14:20:03
        99久久99久久久精品蜜桃| 日本一区二区高清精品| 国产精品久久av高潮呻吟| 亚洲av永久久无久之码精| 久久婷婷色香五月综合激激情| 美女狂喷白浆网站视频在线观看| 亚洲国产精品国自拍av| 色综合天天综合网国产成人网 | 99久久久无码国产精品秋霞网| 人人爽久久涩噜噜噜丁香| 久久精品国产亚洲av高清漫画| 国产在线高清视频| 欧美丝袜激情办公室在线观看| 日韩精品少妇专区人妻系列| 国产精品一区二区三区在线观看| 99噜噜噜在线播放| 99久久精品午夜一区二区| 大香伊蕉国产av| 中文字幕精品亚洲人成| 熟女少妇丰满一区二区| 国产免费网站在线观看不卡| 青青草高中生在线视频| 极品少妇被猛的白浆直喷白浆| 国产成年无码V片在线| 日韩精品欧美激情国产一区 | 亚洲成年国产一区二区| 草草浮力影院| 粗一硬一长一进一爽一a级| 中文字幕Aⅴ人妻一区二区苍井空 亚洲中文字幕久久精品蜜桃 | 日本特殊按摩在线观看| 日韩亚洲一区二区三区四区| 国内最真实的xxxx人伦| 亚洲精品97久久中文字幕无码| 久久狠狠第一麻豆婷婷天天| 亚洲AV秘 片一区二区三区| 国产精品性色av麻豆| 国产大片内射1区2区| 国产精品久久久久久影视 | 羞涩色进入亚洲一区二区av| 欧美性猛交99久久久久99按摩| 人妻夜夜爽天天爽三区麻豆av网站|