摘?要：處在初中階段的學(xué)生，正面臨著形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要學(xué)好道德與法治知識(shí)，從道德與法治教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不僅能夠掌握基礎(chǔ)的道德與法治知識(shí)，還能夠形成基礎(chǔ)的素養(yǎng)，尤其是公民意識(shí)這一基礎(chǔ)的素養(yǎng)，從而建立正確的三觀，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這就要求，初中道德與法治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度，將培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)納入自己的教學(xué)任務(wù)中，并由此實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，使學(xué)生逐漸地形成良好的公民意識(shí)，獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;公民意識(shí);教學(xué)策略

道德與法治這門(mén)學(xué)科是初中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，道德與法治教師的教學(xué)任務(wù)更重了。在這種背景下，初中道德與法治教師需要探究所教學(xué)科的意義和教育的新要求，了解社會(huì)的需求，在此基礎(chǔ)上，采用科學(xué)、創(chuàng)新、趣味、多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、 應(yīng)用信息技術(shù)

在初中道德與法治課本中，很多知識(shí)都與公民意識(shí)相關(guān)。但是，教師一味性的理論講述難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣，容易讓對(duì)教師的講解產(chǎn)生抵觸的心理，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了無(wú)用功，學(xué)生的法律意識(shí)也不能獲得有效的提升。因此，初中道德與法治教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)。

如，“做守法的公民”這章節(jié)知識(shí)包含著多種多樣的法律知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)這一公民意識(shí)，因此筆者便十分重視這節(jié)知識(shí)的教學(xué)。為了使得學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)效果，筆者應(yīng)用到了信息技術(shù)。在課堂上，筆者首先會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示幾則有關(guān)違法亂紀(jì)的新聞，并著重強(qiáng)調(diào)這些違反亂紀(jì)的行為給社會(huì)帶來(lái)的危害性，以及施行這些違法行為的犯罪人員所遭受的處罰。學(xué)生通過(guò)筆者借助信息技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容，了解了更多的知識(shí)，并由此建立了良好的法律意識(shí)。當(dāng)然，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的法律意識(shí)，筆者還會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示幾段視頻，視頻以動(dòng)畫(huà)的形式模擬了有關(guān)印制假鈔、盜竊他人的財(cái)物、肆意破壞公共物品、醉酒駕車(chē)等多種多樣的行為。在動(dòng)畫(huà)展示完后，筆者會(huì)使學(xué)生仔細(xì)地探究動(dòng)畫(huà)中所展現(xiàn)的幾個(gè)行為，讓學(xué)生剖析這些行為的好與壞，使得學(xué)生能夠進(jìn)行合理的想象，說(shuō)一說(shuō)這些行為可能給他人給社會(huì)帶來(lái)的危害。在學(xué)生說(shuō)完后，筆者便對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，以幫助學(xué)生更好地看待這些行為，避免自己出現(xiàn)同樣的事情，并進(jìn)一步提升自身的法律意識(shí)。

總之，初中道德與法治教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)的方法，將信息技術(shù)有效地融入自己的教學(xué)中，使得學(xué)生能夠因信息技術(shù)所展現(xiàn)的生動(dòng)且豐富的資源，更好地聽(tīng)教師的講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生能夠了解課本上的知識(shí)，提升自身的法律意識(shí)。

二、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

初中道德與法治教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以進(jìn)行生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠在情境中有效地行使公民的權(quán)利，從而提升學(xué)生的公民意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

如，在教授“公民基本權(quán)利”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者為了使得學(xué)生能夠具備良好的行使權(quán)利的意識(shí)，便進(jìn)行了生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)。在課堂上，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)“村主任選舉”的情境。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生扮演村民，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿競(jìng)選村主任。筆者會(huì)收集起競(jìng)選村主任的名單，并給予班級(jí)上的每位學(xué)生一定的投票的權(quán)利，引導(dǎo)他們了解競(jìng)選村主任名單，將自己手中的票給予自己認(rèn)為不錯(cuò)的競(jìng)選人員。最終，筆者會(huì)公正公開(kāi)地展示每位競(jìng)選村主任人員的得票數(shù)，并命得票數(shù)最高的人員為村主任。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到選舉權(quán)和被選舉權(quán)這兩種政治權(quán)利，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的政治知識(shí)產(chǎn)生十足的興趣，還因此形成了良好的公民意識(shí)。再比如，在教授“依法行使權(quán)力”這章節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者為了使得學(xué)生能夠遵守法律，合理的形式自身的權(quán)利，會(huì)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)類(lèi)似張某去超市拒絕保安對(duì)其搜身的要求、楊某實(shí)名舉報(bào)王某貪污受賄等情境，使學(xué)生融入具體的情境中，說(shuō)一說(shuō)情境中人物所施行的行為的正確與否，以此幫助學(xué)生了解正確的形式公民權(quán)利的方法。

總之，初中道德與法治教師應(yīng)該多掌握學(xué)生所具備的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的方法對(duì)學(xué)生教學(xué)，以幫助學(xué)生能夠融入具體的情境中，更好地了解行使公民權(quán)利的方法，從而使得學(xué)生的公民意識(shí)獲得有效的提升。

三、 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

新課改下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以幫助學(xué)生更好地體會(huì)、學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。初中道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)時(shí)，可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生能夠在具體的活動(dòng)中，形成良好的公民意識(shí)。

如，在教授“公民基本義務(wù)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者并沒(méi)有直接性對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)道德與法治知識(shí)的教學(xué)，而是開(kāi)展了一個(gè)“公民所應(yīng)履行的義務(wù)資料搜集”的活動(dòng)。筆者將班級(jí)上的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、采訪等形式，了解公民在現(xiàn)實(shí)生活中所應(yīng)履行的基本義務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起一味性的聽(tīng)講，這種學(xué)習(xí)方式更為有趣，因此他們能夠以積極自主的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的資料的搜集。學(xué)生搜集完后，筆者則會(huì)引導(dǎo)每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)他們的搜集結(jié)果，并對(duì)其搜集結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，比起傳統(tǒng)的理論性講述，更能夠讓學(xué)生記憶深刻，使得學(xué)生能夠明確公民所應(yīng)履行的基本的義務(wù)，從而提升學(xué)生的公民意識(shí)?？傊?，初中道德與法治教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生能夠融入具體的活動(dòng)中，更好地進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)并不是一件一蹴而就的事情，初中道德與法治教師需要具有極好的耐心，長(zhǎng)期使用針對(duì)性的對(duì)策對(duì)學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生逐漸地了解、學(xué)習(xí)、掌握公民意識(shí)，使得學(xué)生逐漸地踐行屬于自身的責(zé)任，正確的行使權(quán)利，讓學(xué)生的公民意識(shí)能夠獲得質(zhì)的飛躍，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)之后的生活和工作。

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作者簡(jiǎn)介：

張容，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市金沙縣安底中學(xué)。