李剛

摘 要： 高中地理教學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)，在很大程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)資源有限的弊端。通過(guò)高中地理校本的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生地理學(xué)科思維空間，增強(qiáng)學(xué)生低利率學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中地理一線教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)采取有效措施積極開(kāi)展地理校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中地理;校本課程;重要性;建議

【中圖分類號(hào)】G427 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）11-0265-01

隨著高中地理素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為地理教學(xué)的共識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，單純依賴教材文本很難達(dá)成核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。立足核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)相關(guān)地理校本課程，是彌補(bǔ)教材教學(xué)資源有限的重要突破口。

1 地理學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的重要性

地理學(xué)科開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)，不但有利于地理教學(xué)人員更好地開(kāi)展學(xué)科常規(guī)教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育有著重要推進(jìn)意義。2019年抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高重視校本課程開(kāi)發(fā)的高中地理學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍提升36.8%以上[1]。

1.1 拓展學(xué)生學(xué)科思維空間

通過(guò)地理校本課程的開(kāi)發(fā)，在很大程度上拓展學(xué)生地理學(xué)科思維空間。這在很大程度上彌補(bǔ)了單一教材教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠在更廣闊的地理學(xué)習(xí)時(shí)空中暢游。一些地方高中圍繞特定教學(xué)模塊、特定單元，把地方地理教學(xué)資源有機(jī)融入校本課程之中。這種做法不但讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)教材的理解與認(rèn)知，同時(shí)也能夠讓學(xué)社借助相關(guān)地理校本課程加強(qiáng)對(duì)地方人文風(fēng)俗等地理知識(shí)的了解程度，增強(qiáng)他們對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)同感、參與度。簡(jiǎn)言之，豐富多彩的地理校本課程，可以讓學(xué)生在更寬領(lǐng)域開(kāi)展地理學(xué)科的自主研究、深度學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，無(wú)形中打破了傳統(tǒng)教材單一化、課堂固態(tài)化的教學(xué)時(shí)空局限。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。地理學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是保障地理學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要內(nèi)在條件。以往地理教學(xué)中，教師側(cè)重于開(kāi)展教材為藍(lán)本的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生缺乏足夠的地理學(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致他們被動(dòng)接受相關(guān)地理知識(shí)。長(zhǎng)期以往，在一定程度上打擊了學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。而開(kāi)發(fā)豐富多彩的地理校本課程，為學(xué)生提供了更多量身定做的地理教學(xué)資源，可以讓學(xué)生跳出原有地理教材、課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生掌握更多跨學(xué)科地理教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升他們地理學(xué)習(xí)興趣。2020年對(duì)山東濟(jì)南某高中問(wèn)卷調(diào)研顯示，88.52%的在校學(xué)生喜歡地理校本課程，認(rèn)為地理校本課程拓展了自己學(xué)習(xí)視野，提升了地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

1.3 助力培育學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前和未來(lái)高中地理教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。要想培養(yǎng)高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，不能單純依賴教材，需要給學(xué)生提供更豐富的拓展素材。高中地理校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，在一定程度上解決了教材資源不足問(wèn)題。通過(guò)高中地理校本課程的開(kāi)發(fā)，一線地理教師可以精選更多典型地理教學(xué)資源融入高中地理教學(xué)之中。這在很大程度上為高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)提供了強(qiáng)大助力。很多一線地理教師反映，借助高中地理校本課程，學(xué)生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解力、學(xué)科綜合應(yīng)用力等都獲得了全面提升。簡(jiǎn)言之，高中地理學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，與地理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)之間存在邏輯上的共生性[2]。

2 高中地理學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的建議

高中地理學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)中，需要一線地理教學(xué)人員在深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新校本課程開(kāi)發(fā)理念，主動(dòng)積極參與地理校本課程的創(chuàng)編。要想設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)教育實(shí)際的高質(zhì)量校本課程，需要重點(diǎn)從以下幾方面著手：

2.1 制定方案，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量校本課程文本

高中地理校本課程的開(kāi)發(fā)，首先需要制定切實(shí)可行又具有一定前瞻性的設(shè)計(jì)方案。這樣才能為高質(zhì)量地理校本課程的編制奠定基礎(chǔ)條件。高中地理校教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)重視研究國(guó)家地理學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是吃透國(guó)家核心素養(yǎng)教育對(duì)地理教學(xué)的新要求。同時(shí)，還要深入研究學(xué)情，從學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合學(xué)生地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際的高質(zhì)量校本課程。當(dāng)然，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的地理校本課程難度相對(duì)較大，需要一線地理教學(xué)人員之間精誠(chéng)合作，互相學(xué)習(xí)借鑒校本課程研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，高中地理校本課程研發(fā)中，也不能閉門造車，也需要積極吸收借鑒地理教學(xué)專家人士的合理建議，甚至可以吸收相關(guān)校外專業(yè)人士參與地理校本課程的研發(fā)。

2.2 實(shí)踐應(yīng)用，有序推進(jìn)校本課程教學(xué)

高中地理校本課程開(kāi)發(fā)很重要，但是校本課程的應(yīng)用更為關(guān)鍵。校本課程如果不能有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，前期開(kāi)發(fā)投入的大量人力、物力、財(cái)力等資源最終沒(méi)有任何實(shí)際意義。因此，把地理校本課程積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，在應(yīng)用中才能發(fā)現(xiàn)校本課程存在的深層次問(wèn)題，為后續(xù)校本課程的進(jìn)一步修訂完善提供改進(jìn)數(shù)據(jù)支持。當(dāng)然，高中地理校本課程的實(shí)踐應(yīng)用也需要制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，不能盲目推進(jìn)，要通過(guò)設(shè)置專門課時(shí)等方式穩(wěn)步有序推進(jìn)校本課程教學(xué)。隨著高中地理校本課程教學(xué)應(yīng)用效率的不斷提升，未來(lái)高中地理教學(xué)中甚至用校本課程代替部分傳統(tǒng)教材教學(xué)單元。

2.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校本課程與傳統(tǒng)教材課程有機(jī)統(tǒng)一

要想推進(jìn)高中地理校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，必須要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。只有創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，才能為高中地理校本課程教學(xué)提供客觀保障。高中地理教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)圍繞校本課程教學(xué)推進(jìn)實(shí)際，不斷創(chuàng)新完善評(píng)價(jià)方案，合理設(shè)定校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重。同時(shí)，創(chuàng)新制定地理校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制，不是對(duì)原有傳統(tǒng)教材評(píng)價(jià)機(jī)制的拋棄，而是實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)融合。從高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成看，高中地理校本課程與傳統(tǒng)教學(xué)課程之間不存在沖突，相反二者有機(jī)結(jié)合更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)。因此，高中地理校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與傳統(tǒng)教材課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制之間也存在天然的互通共生關(guān)系。

除此之外，不斷加強(qiáng)高中地理教學(xué)一線人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們掌握更多地理教學(xué)知識(shí)與技能，也是保障高中地理校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的重要人力資源保障。

3 結(jié)論

核心素養(yǎng)教育改革下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)發(fā)校本課程。豐富多彩的地理校本課程應(yīng)當(dāng)成為高中地理教學(xué)的重要組成部分。這對(duì)拓展學(xué)生地理思維空間、增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育等意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1] 張穎旭，賈艷紅.基于核心素養(yǎng)的高中地理校本課程探究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（08）：16-18.

[2] 申勝男.高中地理校本課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施途徑[J].求知導(dǎo)刊，2019（38）：6-7.