鄭晨

摘 ?要：雙休日，學生可以足不出戶，在家線上學習復習。自律但思維活躍度略低的學生由于可以查看回放達到了很好的學習效果。而自律性不強，思維活躍度高的學生由于缺少老師監(jiān)管，學習效果降低，這部分學生比較適合常規(guī)課堂線下學習。線上學習對于自律性強的學生教學效果優(yōu)秀，對于自律性低的學生教學效果并不理想。如果將線上教學模式和線下常態(tài)教學相結(jié)合，是否會使自律性強但思維活躍度略低的孩子達到更好的學習效果，從而提升整體的教學效果。

關(guān)鍵詞：常規(guī)教學;線上線下結(jié)合

一、背景

目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”熱度很高，很多學校，機構(gòu)都在嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成果也是層出不窮。身在一線教學的我們更應(yīng)該不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，為達到更好的教學效果做嘗試，爭取給國家培養(yǎng)出更多的人才。因此筆者希望通過線上教學，改變傳統(tǒng)教學模式，總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)劣，找出合適的教育教學方式。

二、資料設(shè)備，科研手段

使用釘釘、微信等平臺進行線上教學。線上教學資源豐富、資料齊全。本課題通過對參與線上教學的教師及學生進行訪談、得出學生及教師對線上教學優(yōu)劣的評價。通過對學生上學期及本學期的成績對比數(shù)據(jù)分析，分析學生線上教學效果形成報告，并分析報告，得出建議和啟發(fā)。其中使用了訪談法、數(shù)據(jù)分析法、問卷調(diào)查及思辯法等科研手段。

三、實施方案

1.通過收集各年級線上線下教學相結(jié)合第一次月考考試成績，同結(jié)合前成績總體成績做對比，分析成績數(shù)據(jù)，得出數(shù)據(jù)分析結(jié)論和假設(shè)。抽取上學期及本學期年級前十名數(shù)據(jù)分析?！{(diào)查法、個案研究法

2.通過收集各年級線上線下教學相結(jié)合第一次月考考試成績，同結(jié)合前成績總體成績做對比，分析成績數(shù)據(jù)。對相應(yīng)的教師及學生進行訪談，談?wù)勊麄儗€上課程的看法及優(yōu)劣分析，形成訪談筆錄《學生、教師對線上課程的看法及優(yōu)劣分析》——訪談法、比較研究法

3.設(shè)計學生問卷，收集學生關(guān)于線上和線下的教學效果看法的調(diào)查表?！獑柧碚{(diào)查法。

4.設(shè)計教師問卷，問卷調(diào)查課堂線上實錄、線下同期開展教學教師的態(tài)度。——問卷調(diào)查法。

5.以信息學為例課堂線上實錄、線下同期開展教學研究的實施情況及實際效果——調(diào)查法

6.形成課堂教學建議文稿——思辨法

7.附件：

關(guān)于線上和線下的教學效果看法的調(diào)查表

（1）你的學段

（2）你所處的年級

（3）你目前是否還在參加線上教學？

（4）你的老師對線上平臺使用的平均熟練程度

A、非常熟練B、熟練C、一般D、不熟練，經(jīng)常誤操作

（5）線上線下學習時長對比

（6）線上線下學習進度快慢對比

（7）線上線下學習靈活性對比

（8）線上線下學習積極性對比

（9）線上線下學習自主性對比

（10）線上線下學習自制力對比

（11）學習壓力和動力對比

（12）線上線下學習效果對比

（13）線上線下個人喜歡程度對比

（14）線上線下期望程度對比

（15）你認為線上教學在哪些方面優(yōu)于線下教學（多選）

A、教師課前準備的充分程度B、授課效果C、與老師課內(nèi)外交流D、作業(yè)的完成E、同學間的互助討論F、趣味性G、其他

（16）你認為課程采取的線上授課方式效果最好的是？

A、直播授課錄播授課錄播授課+微信群答疑和討論直接利用平臺課程資源B、（MOOC等）課下自學+微信群答疑和討論其他方式

（17）在線學習時，你認為以下哪些因素會影響在線學習的效果（多選）

A、自身的自制力B、教師及班委是否在課前及時告知課程教學安排教師C、教學準備是否充分C、在線學習平臺的是否穩(wěn)定、流暢教師的學術(shù)水平的授課水平E、其他

（18）你更愿意參與下列哪種方式的教學？

A、純線上教學的方式B、線上教學為主+線下輔助的混合教學方式C、線下教學主導+線上教學輔助的混合式教學方式D、純線下教學的方式E、無所謂，都可以

（19）開展線上教學以來，你對自己的學習完成度是否滿意？

A、非常滿意B、較滿意C、一般滿意D、不滿意

（20）線上教學中你有考勤不到或提前退出直播等情況嗎

A從來沒有B偶爾會有C經(jīng)常會有D每節(jié)課都會有

（21）今后，你希望主講教師將線上教學作為授課方式之一嗎？

A、非常希望B、可以用，但只針對部分科目和章節(jié)C、不希望D、采用無所謂

（22）在不考慮網(wǎng)速影響的情況下，與傳統(tǒng)面授相比，你認為線上教學的整體效果

A優(yōu)于面授B、稍好于面授C、效果差不多不如D、面授效果很差

（23）你對線上學習最滿意的地方是什么？

（24）你對線上學習最不滿意的地方是什么？

（25）你認為線上與線下相結(jié)合如何？

四、基本內(nèi)容

本次筆者嘗試的線上教學的主要內(nèi)容有圖論的相關(guān)知識點（并查集、拓撲排序、最短路徑算法、最小生成樹算法）學生除了課堂上的學習，課后依然可以通過觀看錄課來復習相關(guān)知識點。

通過收集所任教的高一年級信息學奧賽學員開展線上教學第一次信息學模擬賽成績，同未開展前總體成績做對比，分析成績數(shù)據(jù)，通過模擬成績可以看出，部分平時線下教學成績好的同學并未取得理想的成績，反倒平時比較主動自覺的同學成績更好。

五、對信息學競賽線上教學的思考

建議線上課程可以在教室里完成。如果現(xiàn)在我們的設(shè)備已經(jīng)能夠滿足在教室里能夠?qū)崿F(xiàn)錄課。常態(tài)教學中錄課不僅能夠達到督促教師和學生的作用，而且可以方便學生課后自主復習未聽到的知識點。但是考慮到知識產(chǎn)權(quán)，是不是也可以設(shè)置一個權(quán)限類的東西，就是說教師可以把這個權(quán)限共享給學生，還是共享給全校教師。也就是說教師具有共享權(quán)限，可以任意選擇可以共享的在校教職工及班級。這樣不僅達到督促教師教學，學生學習，然后學生在課后可以通過這個線上課程來復習鞏固，也就是說實體課堂中錄課達到這種優(yōu)劣的雙贏。不僅可以在信息學競賽中應(yīng)用，也可以廣泛應(yīng)用于各個學科。

參考文獻

[1]金榮瀅，利用線上平臺構(gòu)建高效的教學交互環(huán)境[J].南方農(nóng)機，2018（20）.