摘 ?要：高中語(yǔ)文教學(xué)模式隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的整體進(jìn)步也發(fā)生了翻天覆地的變化。而多媒體輔助教學(xué)憑借自身所具有的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)受到了重點(diǎn)關(guān)注與普遍認(rèn)可，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多樣化教學(xué)手段為學(xué)生拓展多元化學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生能夠在自己自主的情緒調(diào)動(dòng)下參與課堂學(xué)習(xí)，以提高整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中階段;語(yǔ)文教學(xué);多媒體;應(yīng)用

隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在提升自身學(xué)習(xí)能力前提下拓展視野。教師以新形勢(shì)為背景適度應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)感官，使學(xué)生以其主觀能動(dòng)性積極接收與學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果最大化。

1利用多媒體設(shè)置教學(xué)情境，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

對(duì)記憶性有著較為嚴(yán)格的要求作為高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，配合多媒體教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)。而多媒體手段的適度插入與適當(dāng)使用能夠提高整體教學(xué)效果。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極跟隨教師互動(dòng)，進(jìn)而走入課文教材。多媒體動(dòng)感畫(huà)面在課程開(kāi)始之前能夠以其自身所具有的形象化優(yōu)勢(shì)刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而將多媒體技術(shù)穿插于課程中不僅能夠打破時(shí)間、地點(diǎn)限制，還能夠取得良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容其多媒體插入時(shí)段進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并在收尾工作中利用多媒體技術(shù)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。多媒體技術(shù)的適時(shí)應(yīng)用能夠避免畫(huà)蛇添足，而只有教師明確把握多媒體應(yīng)用尺度，才能既為學(xué)生展現(xiàn)視覺(jué)盛宴，又能使學(xué)生快速回歸課堂，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生明確自身所學(xué)的“是什么”。例如，在《荊軻刺秦王》一課開(kāi)始之前，教師利用多媒體為學(xué)生播放與其相關(guān)的影視片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)屏幕畫(huà)面播放相關(guān)圖片、內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生共同朗讀，使學(xué)生能夠明晰“荊軻當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)”，并進(jìn)行積極表述。學(xué)生在多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的圖片中激發(fā)自身感官，感悟人物性格，從而更深刻理解文本含義，取得理想的教學(xué)效果。

2利用多媒體展開(kāi)導(dǎo)學(xué)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)

遵循“以人為本原則”，適當(dāng)、適量的應(yīng)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠借助多媒體教學(xué)，明晰重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備。多媒體教學(xué)多用于課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其目的在于迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠聚精會(huì)神與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，而以突出重點(diǎn)為先決條件，利用多媒體幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠快速理解學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)服務(wù)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)《祝?！芬徽n時(shí)，通過(guò)觀察播放祥林嫂的婆婆、魯四老爸、賀家大伯、柳媽以及其他魯鎮(zhèn)人的表情、語(yǔ)言、行為等片段，發(fā)現(xiàn)恰恰是生活在祥林嫂身邊的這些人有意無(wú)意間在逼迫祥林嫂，是這些人把祥林嫂逼死的，都有罪責(zé)。為什么祥林嫂周?chē)@些人都有相似的行為，幾乎可以認(rèn)定為“一致行動(dòng)人”了呢？這也正是本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體形象生動(dòng)展示出封建禮教所不約而同地織成了一張網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類(lèi)善良、不幸的弱者畫(huà)面。以及揭示“同情他的人和冷酷的、自私的人都有形、無(wú)形，有意、無(wú)意之間都在增加祥林嫂精神上的痛苦。因此，“祥林嫂是非死不行的！”。最終深刻揭示了造成這一悲劇的根源就是封建禮教;封建禮教是殺害祥林嫂的元兇這一主旨。

3利用多媒體輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)利弊參半，現(xiàn)階段不少學(xué)校在多媒體開(kāi)設(shè)過(guò)程的濫用、亂用現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，因此，教師在教學(xué)開(kāi)始之前應(yīng)當(dāng)遵循適度、適量原則，以發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用。教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)知多媒體教學(xué)的意義，對(duì)于整堂課程而言，其為輔助性手段，不可過(guò)度依賴，而只有適當(dāng)使用多媒體才能取得較為理想的效果，進(jìn)而體現(xiàn)信息技術(shù)在當(dāng)代教學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、內(nèi)化知識(shí)，加深記憶理解，使學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的點(diǎn)睛之筆下，獲取意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)明確多媒體技術(shù)的功用，適當(dāng)滲透能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而過(guò)度應(yīng)用會(huì)引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，難以保證整體教學(xué)效果。例如在《雨巷》一文中，教師為學(xué)生制作與作者背景、文章人物相關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用幻燈片使學(xué)生能夠在音畫(huà)結(jié)合中聚精會(huì)神的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教室提問(wèn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自身感想。適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠感染學(xué)生，還能夠使學(xué)生將注意力集中于課本教材中。

4利用多媒體拓展教學(xué)資源，豐富課堂體驗(yàn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中課文閱讀作為其中的重要內(nèi)容，教師想要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文，有效理解文章內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)注重對(duì)文本創(chuàng)作背景的全面講解。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中留給教師介紹文本創(chuàng)作背景的篇幅與時(shí)間有限，使得教師無(wú)法對(duì)其進(jìn)行詳盡解讀，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)整體文章的理解。因此，教師在教學(xué)中利用多媒體引入文章創(chuàng)作背景，以聲文并茂的方式彌補(bǔ)教材文本中過(guò)于平淡的內(nèi)容，拓展多樣化途徑，使學(xué)生能夠在多元化學(xué)習(xí)資源中更深切理解文章內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，《醉翁亭記》一文中，教師在課程開(kāi)篇之利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的生平際遇，并以故事講述的形式循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生入情入景，而以作者生活的時(shí)代為背景，使學(xué)生能夠深入情境了解作者心境與當(dāng)時(shí)的情感變化，進(jìn)而掌握文章主旨，使學(xué)生在對(duì)內(nèi)容深入解讀后掌握知識(shí)重點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供便利條件，還能夠拓展教學(xué)資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

5總結(jié)

應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒖菰锏奈淖謱W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為圖像學(xué)習(xí)，以生動(dòng)直觀的教學(xué)情境為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有利契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)，將其與高中語(yǔ)文教學(xué)相融合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳風(fēng)順.多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用與應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：119-120.

作者簡(jiǎn)介

李云水，大學(xué)本科學(xué)歷;中教一級(jí)職稱;任教于西藏昌都市第一高級(jí)中學(xué);研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。