侯佳

摘 ?要：審美素養(yǎng)是人的一種精神素質(zhì)，也是體現(xiàn)整個情操、精神的高層次的素養(yǎng)。但培養(yǎng)學(xué)生的審美并不是一蹴而就的過程，而需要長期潛移默化的影響。在新課標下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的美術(shù)課堂已經(jīng)無法達到新課標改革的要求。所以只有小學(xué)美術(shù)教師持續(xù)積極創(chuàng)新教學(xué)策略，才可以全面促進學(xué)生審美能力與美術(shù)素養(yǎng)的提升，所以文章特針對小學(xué)美術(shù)課堂中的美術(shù)版畫教學(xué)提出有效的教學(xué)措施，以期提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);版畫教學(xué);教學(xué)技巧

小學(xué)美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的關(guān)鍵場所，美術(shù)欣賞教育也是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，人們逐漸意識到學(xué)習(xí)美術(shù)并不只只是培養(yǎng)畫家，而是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與美術(shù)水平，增強學(xué)生的整體素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確提出：小學(xué)美術(shù)課堂的重點是審美教育，教學(xué)目標就是培養(yǎng)并提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此下面特提出在小學(xué)美術(shù)課堂中進行美術(shù)版畫教學(xué)的有效措施，以期提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與美術(shù)水平。

一、運用版畫教學(xué)的新觀念和新方式

版畫內(nèi)容的主要特點就是整體性，其主要是將個人、社會與自然進行整合，并將科學(xué)、藝術(shù)也與之結(jié)合。版畫課程還具備生成性的特點，版畫是持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展的藝術(shù)。版畫教學(xué)還具備自主性，版畫教學(xué)活動可以讓小學(xué)生自由參加，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。所以小學(xué)教師在進行版畫知識教學(xué)時應(yīng)以版畫的主要特點為基礎(chǔ)，充分挖掘版畫內(nèi)容的潛在價值，教師還應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來促進學(xué)生對版畫知識的鑒賞能力與創(chuàng)新能力。教師可以使用教材內(nèi)容或圖片來向?qū)W生展示版畫中線條、畫面、色彩、明暗、空間等內(nèi)容的不同美感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)深入了解版畫內(nèi)容。美術(shù)教師應(yīng)該注意的就是在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個開放的課堂，讓學(xué)生作為美術(shù)課堂版畫學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，如果小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，那美術(shù)教學(xué)效率也得不到提升。因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是小學(xué)美術(shù)課堂中教師進行版畫教學(xué)的重要內(nèi)容。美術(shù)教師為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以為小學(xué)生創(chuàng)建一個自由愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)版畫學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的學(xué)習(xí)版畫知識，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生普遍具備愛玩、好奇心強的特點，因此小學(xué)美術(shù)教師就可以充分發(fā)揮小學(xué)生的這一特點，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求，來將版畫教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過視頻、動畫或圖片的方式更好的展示版畫內(nèi)容，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而不但可以加深學(xué)生的版畫知識掌握程度，還可以提升學(xué)生的審美能力。例如教師在使用繪畫來描述四季的時候，就可以使用多媒體來向?qū)W生展示四季的音頻、圖片，從而帶給學(xué)生身臨其境的感受，讓學(xué)生更好的感受美，豐富學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力從而創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、組織學(xué)生進行作品評價活動

烏申斯基曾表示“比較是一切理解與思維的基礎(chǔ)?！彼孕W(xué)美術(shù)教師也可以在日常教學(xué)中使用比較的方法來讓學(xué)生更深層次的體會美的存在，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以在課堂中經(jīng)常組織小組評價活動，讓學(xué)生們獨立評價一些經(jīng)典的美術(shù)版畫作品，并鼓勵學(xué)生們在小組內(nèi)進行互相溝通，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達自己的看法，如此不但可以提升學(xué)生的審美能力，還可以大大增強學(xué)生的溝通能力與表達自信息。在進行一段時間后教師也可以組織學(xué)生進行版畫作品的模仿或獨立創(chuàng)作，并讓學(xué)生們進行互評，以此來促進學(xué)生間深程度的交流。通過教師評價、學(xué)生點評、生生討論來起到共同進步的作用，提高小學(xué)美術(shù)課堂版畫教學(xué)效率，提高小學(xué)美術(shù)的綜合水平。

四、通過鑒賞名家作品提升學(xué)生的版畫技巧

美術(shù)作品主要包括點、線、面、色彩、空間等內(nèi)容，因此作品帶給人的感受、節(jié)奏也會因人而異，從而產(chǎn)生的聯(lián)想也會有所不同。由于小學(xué)生們的美術(shù)知識、個人經(jīng)驗與審美基礎(chǔ)與審美角度不同，所以審美能力也不相同。而鑒賞作品是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與素養(yǎng)的重要方法，通過大量的作品鑒賞才可以逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生對美的認知水平、感受力與理解力，從而提升學(xué)生們的審美境界。名家作品不但是美術(shù)界的典范，更是審美教育中的經(jīng)典教材，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗作品中的自然美、社會美、表達美、思想美等內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗作者所要表達的審美情趣與審美理想，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生相對應(yīng)的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。此外，教師還應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生進行對作品整體的把握，帶領(lǐng)學(xué)生體驗美與丑、圓滿與缺失、擁擠與留白的不同感受，讓學(xué)生逐漸步入美的世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)美術(shù)版畫課堂教學(xué)應(yīng)主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與基礎(chǔ)來積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注重創(chuàng)新和有針對性的展開教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并創(chuàng)造美，提升小學(xué)美術(shù)版畫課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與美術(shù)水平。

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本文系江西省教育科“十三五”規(guī)劃2019年度普通類重點課題“江西地域文化在小學(xué)版畫教學(xué)中的應(yīng)用研究——南昌大學(xué)附屬小學(xué)個案研究”（編號：19PTZD005）的階段性研究成果。