高中音樂(lè)鑒賞課上的“視聽(tīng)唱?jiǎng)铀肌?/h1>
2020-10-20 07:24:54曹國(guó)雄
速讀·中旬 2020年2期 關(guān)鍵詞：教學(xué)策略
曹國(guó)雄
摘 ?要：以邁克·杰克遜歌曲的鑒賞為案例，淺談在高中音樂(lè)鑒賞課上視聽(tīng)唱?jiǎng)铀枷嘟Y(jié)合的教學(xué)策略，并通過(guò)課后交談和調(diào)查問(wèn)卷的形式反饋教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)鑒賞;視聽(tīng)唱?jiǎng)铀?教學(xué)策略
高中音樂(lè)鑒賞課的內(nèi)容以欣賞古典、民族等傳統(tǒng)音樂(lè)為主，很少涉及學(xué)生們喜歡的通俗歌曲（也稱流行歌曲），所以不少學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課枯燥、缺少共鳴。我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)引入通俗歌曲進(jìn)課堂，做到視聽(tīng)唱?jiǎng)铀枷嘟Y(jié)合，提高學(xué)生上課的積極性。然而，通俗歌曲種類多，良莠不齊。所以在選擇歌曲時(shí)注意以下幾個(gè)原則：首先，應(yīng)選擇旋律優(yōu)美、經(jīng)典、流傳較廣的歌曲。其次，選擇不同年代的代表性歌曲。舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不同時(shí)代有不的聽(tīng)覺(jué)”。通俗歌曲作為一種流行文化，反應(yīng)了所處年代的社會(huì)風(fēng)貌、文化現(xiàn)象和時(shí)代特征。再次，篩查歌詞，選擇具備價(jià)值觀導(dǎo)向和積極健康的歌曲，比如友愛(ài)、感恩、關(guān)愛(ài)社會(huì)等主題。使學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。綜合以上幾點(diǎn)，我在高中音樂(lè)鑒賞課上引入了邁克·杰克遜的歌曲。
一、課堂上的視聽(tīng)唱?jiǎng)铀?/p>
通俗歌曲作為流行于現(xiàn)代社會(huì)的音樂(lè)形式，綜合性非常強(qiáng)，很多作品是歌舞一體，有些還結(jié)合了MV，舞美等。所以不同于傳統(tǒng)音樂(lè)（比如古典音樂(lè)）的上課模式，在課堂上要做到“視聽(tīng)唱?jiǎng)铀肌毕嘟Y(jié)合。
1.視聽(tīng)結(jié)合
課堂上播放MV視頻，通過(guò)對(duì)比欣賞童年作品“I Want You Back”“ABC”以及成年后的作品“Black Or White”“Heal The World”，聆聽(tīng)音樂(lè)特點(diǎn)，觀賞歌舞劇一體的MV，使學(xué)生掌握邁克·杰克遜作品的音樂(lè)特點(diǎn)及歌手的獨(dú)特風(fēng)格。
2.唱
通過(guò)唱歌曲和朗讀歌詞，體驗(yàn)到歌曲中有說(shuō)唱音樂(lè)的元素，特別是對(duì)歌詞內(nèi)容的理解，分析其作品的思想性。
3.動(dòng)
教師示范一小段爵士舞、踢踏舞動(dòng)作，讓學(xué)生感受邁克·杰克遜作品中舞蹈的風(fēng)格。在教師示范舞蹈動(dòng)作中，分析邁克·杰克遜作品中的舞蹈風(fēng)格——融合了傳統(tǒng)的爵士舞、踢踏舞及搖擺舞等。另外，通過(guò)和學(xué)生一起拍打爵士和搖滾的節(jié)奏型，體驗(yàn)邁克·杰克遜作品中的旋律同時(shí)具備的搖滾和爵士的風(fēng)格。
4.思
（1）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)促思考
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。把握問(wèn)題解決，就是把握學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，注重問(wèn)題解決，就是注重學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值，直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，體現(xiàn)和突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。課前導(dǎo)入設(shè)置一系列問(wèn)題串激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)：①音樂(lè)特點(diǎn)和風(fēng)格是什么？②作品中出現(xiàn)了哪些表演形式？③歌詞的具有怎樣的思想？
（2）德育滲透促升華
德育滲透升華課堂引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通俗歌曲的歌詞是其思想內(nèi)容、藝術(shù)特征的重要部分，但又很容易被大家所忽略。老師是人類靈魂的工程師，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其表達(dá)的思想內(nèi)容。從分析歌曲的音樂(lè)性到藝術(shù)性再過(guò)渡到德育滲透，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而影響其音樂(lè)喜好和品德操守。這樣的課堂就不再是熱鬧空洞的應(yīng)付式教學(xué)了。從音樂(lè)特點(diǎn)所體現(xiàn)的傳承、包容和創(chuàng)新，挖掘作品的思想性，理解其作品所表達(dá)的天下一家、世界和平、珍愛(ài)地球的大愛(ài)之心！為學(xué)生埋下愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)社會(huì)的種子。
二、課堂后的教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是檢驗(yàn)課堂是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效方式。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等途徑了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的評(píng)價(jià)和期望，將使我們及時(shí)了解課堂效果，促進(jìn)教師反思和提升。
詳情見(jiàn)下表：
綜合學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，可見(jiàn)本節(jié)課極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。適當(dāng)引入通俗歌曲進(jìn)課堂，摸索適合的教學(xué)模式，可以促進(jìn)師生共成長(zhǎng)。
教師在引入通俗歌曲進(jìn)課堂的時(shí)候，課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視歌曲，挑選出旋律優(yōu)美、富有時(shí)代特征和思想性的歌曲，再進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到視聽(tīng)唱?jiǎng)铀枷嘟Y(jié)合。課堂中完成了音樂(lè)體驗(yàn)和分析的同時(shí)，注重思想提升和德育滲透;課后再及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，掌握課堂效果。相信這樣一定能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民音樂(lè)出版社，2017：45-50.
[2]廣東省基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心.音樂(lè)鑒賞[M].花城出版社，2014：152-165.
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關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)鑒賞;視聽(tīng)唱?jiǎng)铀?教學(xué)策略
高中音樂(lè)鑒賞課的內(nèi)容以欣賞古典、民族等傳統(tǒng)音樂(lè)為主，很少涉及學(xué)生們喜歡的通俗歌曲（也稱流行歌曲），所以不少學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課枯燥、缺少共鳴。我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)引入通俗歌曲進(jìn)課堂，做到視聽(tīng)唱?jiǎng)铀枷嘟Y(jié)合，提高學(xué)生上課的積極性。然而，通俗歌曲種類多，良莠不齊。所以在選擇歌曲時(shí)注意以下幾個(gè)原則：首先，應(yīng)選擇旋律優(yōu)美、經(jīng)典、流傳較廣的歌曲。其次，選擇不同年代的代表性歌曲。舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不同時(shí)代有不的聽(tīng)覺(jué)”。通俗歌曲作為一種流行文化，反應(yīng)了所處年代的社會(huì)風(fēng)貌、文化現(xiàn)象和時(shí)代特征。再次，篩查歌詞，選擇具備價(jià)值觀導(dǎo)向和積極健康的歌曲，比如友愛(ài)、感恩、關(guān)愛(ài)社會(huì)等主題。使學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。綜合以上幾點(diǎn)，我在高中音樂(lè)鑒賞課上引入了邁克·杰克遜的歌曲。
一、課堂上的視聽(tīng)唱?jiǎng)铀?/p>
通俗歌曲作為流行于現(xiàn)代社會(huì)的音樂(lè)形式，綜合性非常強(qiáng)，很多作品是歌舞一體，有些還結(jié)合了MV，舞美等。所以不同于傳統(tǒng)音樂(lè)（比如古典音樂(lè)）的上課模式，在課堂上要做到“視聽(tīng)唱?jiǎng)铀肌毕嘟Y(jié)合。
1.視聽(tīng)結(jié)合
課堂上播放MV視頻，通過(guò)對(duì)比欣賞童年作品“I Want You Back”“ABC”以及成年后的作品“Black Or White”“Heal The World”，聆聽(tīng)音樂(lè)特點(diǎn)，觀賞歌舞劇一體的MV，使學(xué)生掌握邁克·杰克遜作品的音樂(lè)特點(diǎn)及歌手的獨(dú)特風(fēng)格。
2.唱
通過(guò)唱歌曲和朗讀歌詞，體驗(yàn)到歌曲中有說(shuō)唱音樂(lè)的元素，特別是對(duì)歌詞內(nèi)容的理解，分析其作品的思想性。
3.動(dòng)
教師示范一小段爵士舞、踢踏舞動(dòng)作，讓學(xué)生感受邁克·杰克遜作品中舞蹈的風(fēng)格。在教師示范舞蹈動(dòng)作中，分析邁克·杰克遜作品中的舞蹈風(fēng)格——融合了傳統(tǒng)的爵士舞、踢踏舞及搖擺舞等。另外，通過(guò)和學(xué)生一起拍打爵士和搖滾的節(jié)奏型，體驗(yàn)邁克·杰克遜作品中的旋律同時(shí)具備的搖滾和爵士的風(fēng)格。
4.思
（1）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)促思考
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。把握問(wèn)題解決，就是把握學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，注重問(wèn)題解決，就是注重學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值，直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，體現(xiàn)和突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。課前導(dǎo)入設(shè)置一系列問(wèn)題串激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)：①音樂(lè)特點(diǎn)和風(fēng)格是什么？②作品中出現(xiàn)了哪些表演形式？③歌詞的具有怎樣的思想？
（2）德育滲透促升華
德育滲透升華課堂引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通俗歌曲的歌詞是其思想內(nèi)容、藝術(shù)特征的重要部分，但又很容易被大家所忽略。老師是人類靈魂的工程師，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其表達(dá)的思想內(nèi)容。從分析歌曲的音樂(lè)性到藝術(shù)性再過(guò)渡到德育滲透，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而影響其音樂(lè)喜好和品德操守。這樣的課堂就不再是熱鬧空洞的應(yīng)付式教學(xué)了。從音樂(lè)特點(diǎn)所體現(xiàn)的傳承、包容和創(chuàng)新，挖掘作品的思想性，理解其作品所表達(dá)的天下一家、世界和平、珍愛(ài)地球的大愛(ài)之心！為學(xué)生埋下愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)社會(huì)的種子。
二、課堂后的教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是檢驗(yàn)課堂是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效方式。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等途徑了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的評(píng)價(jià)和期望，將使我們及時(shí)了解課堂效果，促進(jìn)教師反思和提升。
詳情見(jiàn)下表：
綜合學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，可見(jiàn)本節(jié)課極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。適當(dāng)引入通俗歌曲進(jìn)課堂，摸索適合的教學(xué)模式，可以促進(jìn)師生共成長(zhǎng)。
教師在引入通俗歌曲進(jìn)課堂的時(shí)候，課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視歌曲，挑選出旋律優(yōu)美、富有時(shí)代特征和思想性的歌曲，再進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到視聽(tīng)唱?jiǎng)铀枷嘟Y(jié)合。課堂中完成了音樂(lè)體驗(yàn)和分析的同時(shí)，注重思想提升和德育滲透;課后再及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，掌握課堂效果。相信這樣一定能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民音樂(lè)出版社，2017：45-50.
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