肖蝶

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，高效課堂的構(gòu)建成為廣大基礎(chǔ)教育階段教師的一個(gè)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。地理作為初中階段一門重要課程，如何構(gòu)建高效課堂，提升課堂的教與學(xué)效率是地理教師實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)課題。本文以初中地理高效課堂的構(gòu)建研究為主題，通過對(duì)高效課堂概念的解析、科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開展趣味化地理教學(xué)等方面展開研究，希望能夠提升初中地理課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)初中地理的雙贏教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;構(gòu)建研究

新課程改革明確提出將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，但是在傳統(tǒng)思想的根深蒂固下，一部分教師仍舊存在主講式教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，無法行之有效地過渡到現(xiàn)代化教學(xué)方式和有效革新自我的教學(xué)觀點(diǎn)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)自然會(huì)降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自信心和積極性，長(zhǎng)久以往，非常容易出現(xiàn)高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。為了更好地實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，本文將探索高效課堂的有效構(gòu)建策略，希望有效豐富初中地理高效課堂構(gòu)建的方式方法，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和加強(qiáng)課堂知識(shí)及時(shí)教化性的研究目的，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建奠基良好的開展基礎(chǔ)。

一、高效課堂概念解析

高效課堂指的教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率取得雙重高效的教學(xué)結(jié)果，全面實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景。在初中地理高效課堂的構(gòu)建過程中，教師必然需要基于學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的角度出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)性，著眼于對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、對(duì)生活有用的地理知識(shí)教學(xué)。長(zhǎng)久至此，初中地理教學(xué)的有效性才能得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才能得到可持續(xù)健康發(fā)展。

二、初中地理高效課堂構(gòu)建策略研究

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)而言更是如此。初中階段的學(xué)生思維較為活躍，富有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)于新鮮事物的探索具有強(qiáng)烈的欲望。在初中地理高效課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知喜好下巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，這樣能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，初中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知喜好性，可以通過歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、趣味話題、圖片導(dǎo)入等形式，這些對(duì)于初中階段學(xué)生而言都具有較強(qiáng)的吸引力，從而在教學(xué)導(dǎo)入開始緊緊抓住學(xué)生注意力，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠基良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在講解關(guān)于“美洲”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提前設(shè)想一個(gè)笑話達(dá)到點(diǎn)題導(dǎo)入的效果。如，媽媽問孩子：你的地理怎么考的？然后孩子說：它上面有道題說的是美洲在哪里。我當(dāng)然回答不上了，不可能所有人都是哥倫布啊。通過一個(gè)簡(jiǎn)單小笑話先引起學(xué)生注意力，活躍了課堂氛圍，接下來教師在師生互動(dòng)過程中順勢(shì)導(dǎo)入新課程，以“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”為話題出發(fā)，正式向?qū)W生講述有關(guān)美洲的知識(shí)，從而順利完成教學(xué)內(nèi)容。

（二）鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“世界的語言與宗教”一課時(shí)，可以增加一個(gè)小環(huán)節(jié)“說一說、學(xué)一學(xué)——自己認(rèn)為有趣的方言”。這個(gè)是根據(jù)學(xué)生愛模仿的心理開展，同時(shí)也是根據(jù)有的學(xué)生來自不同的地域，或者有的學(xué)生家長(zhǎng)有著不同的地域背景，那么大家見到的、聽到的方言都有著較大差異性。在不同學(xué)生表演說方言的環(huán)節(jié)中，其他學(xué)生都將感受不一樣的語言魅力，這也大大促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生漸漸地對(duì)語言有了感性化認(rèn)識(shí)，然后教師在講解世界的語言和宗教的課本知識(shí)，學(xué)生將具有非常大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不一樣的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而這也提升師生雙邊的知識(shí)互動(dòng)的頻率性，從而更加利于教學(xué)的順利開展，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮積極的教學(xué)作用。

（三）開展趣味化地理教學(xué)

在初中地理教學(xué)過程中開展趣味化教學(xué)是重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生地理興趣的重要教學(xué)策略，是符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展觀和滿足學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。反之教師在初中地理課堂中一味講述地理知識(shí)的方式，長(zhǎng)久以往學(xué)生會(huì)對(duì)地理知識(shí)失去興趣，這不利于高效課堂的建構(gòu)。故此，在初中地理高效課堂構(gòu)建中應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，有效與學(xué)生開展良好的師生互動(dòng)，根據(jù)初中地理教學(xué)內(nèi)容而言，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于辯論賽、小組討論、游戲競(jìng)賽、閱讀等教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式，也能夠有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展自身的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在不同教學(xué)形式下學(xué)生都能具有獨(dú)特性、新穎性的學(xué)習(xí)感受，從而將有效推動(dòng)學(xué)生地理興趣培養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

初中地理高效課堂的構(gòu)建過程中教師必須要革新自我的教學(xué)觀念和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重開發(fā)以學(xué)生為中心和以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為目的的教學(xué)方式，這樣不僅有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能更好地加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，從而在學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)下，教師的教學(xué)策略才能真正實(shí)現(xiàn)高效化、優(yōu)質(zhì)化。

參考文獻(xiàn)：

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