周國(guó)娟 涂志剛

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要提高教學(xué)的有效性就必須將新課程改革理念融入到其中。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取有效的教育方式，從而令課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要運(yùn)用正確的策略，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的效率，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)教學(xué);有效性

引言：

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，與傳統(tǒng)觀念不同的教育新理念逐漸進(jìn)入了教育行業(yè)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著十分必要的作用。眾所周知，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率直接決定了學(xué)生之后的學(xué)習(xí)情況。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷的完善自身的教育方式，令小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效果凸顯。

一、在情景式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以采用情景式教學(xué)。通過(guò)這種方式能夠令學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象，繼而讓學(xué)生掌握著數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的精髓。所以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師將開(kāi)展教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該注意所設(shè)計(jì)的情境，不能脫離學(xué)生的生活，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠從情景當(dāng)中不斷感受到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。老師鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，只有這樣才能夠令小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的效率得到提高，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教室內(nèi)有一份蛋糕作為總體，那么每個(gè)人分兩份蛋糕，那么一個(gè)學(xué)生中所拿到的蛋糕占一整個(gè)蛋糕的多少呢？首先讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，接著再讓學(xué)生用小數(shù)來(lái)表示，通過(guò)這個(gè)通俗易懂的例子，學(xué)生能夠感受到將分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時(shí)所注意的點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠注意到細(xì)節(jié)，從而令自己能夠更好地掌握住分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的知識(shí)點(diǎn)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)[1]。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造融洽的課堂氛圍

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以在課堂內(nèi)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的分組，讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性得到激發(fā)，從而讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與低年級(jí)相比已經(jīng)有了很大的難度，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，不斷提高與他人的交流協(xié)作能力，然后在與他人的共同討論之下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，令小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得到更進(jìn)一步的提高。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》時(shí)，老師就可以在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。眾所周知，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。然而，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)存在著馬虎的現(xiàn)象，所以在做題的時(shí)候很有可能會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)的現(xiàn)象。那么采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先讓學(xué)生獨(dú)立完成老師布置的題目，接著將自己所做的題目交給小組內(nèi)其他的同學(xué)進(jìn)行檢查。在檢查的過(guò)程當(dāng)中，被檢查同學(xué)的題目的正確與錯(cuò)誤能夠得到驗(yàn)證。另外，檢查別人作業(yè)的同學(xué)也能夠再檢查作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中提高自己分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的能力。

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的收獲，令學(xué)生能夠更好地投入課堂。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱慕忸}思路與大家進(jìn)行分享。在分享的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得很強(qiáng)的成就感[2]。

三、進(jìn)行游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)對(duì)于提高課堂效率，提升課堂質(zhì)量有著非常重要的作用。進(jìn)行游戲化教學(xué)，學(xué)生能夠更為輕松地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠令自己的邏輯思維能力解決問(wèn)題的能力都能夠得到提高，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

例如在教學(xué)《解方程》時(shí)，老師就可以進(jìn)行游戲的方式。例如，可以先從最為簡(jiǎn)單的解方程題做起。一個(gè)同學(xué)手中有10個(gè)蘋果，遇到了自己的同學(xué)以后，他將自己手中的一部分蘋果送給了自己的同學(xué)，還剩下3個(gè)蘋果。數(shù)學(xué)老師就可以讓學(xué)生將送出去的蘋果設(shè)為X，然后再利用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)X+3=10，那么就可以算出這位同學(xué)送給自己同學(xué)7個(gè)蘋果。雖然學(xué)習(xí)解方程之前，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生理解到問(wèn)題的精髓。也就是說(shuō)，在解方程的過(guò)程當(dāng)中，用未知數(shù)X來(lái)代替所要求解的內(nèi)容。通過(guò)這種游戲的方式，學(xué)生能夠更好地掌握解方程的精髓。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須令學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣。因此，必須營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在情景式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷發(fā)散自身的思維，通過(guò)游戲教學(xué)法，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與自己生活之間的密切聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠端正自身的態(tài)度，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸永紅.探究提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（08）：72.

[2]葉兆美.淺析如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（17）：40-41.