鄭瑞平

摘 ?要：青少年是我國(guó)教育教學(xué)工作中極為重要的教學(xué)對(duì)象。在初中教育階段，學(xué)生們正處于身心發(fā)展和核心價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。針對(duì)初中教育教學(xué)工作，筆者作為一個(gè)普通教師，深感教育的艱辛和困境，在此談?wù)剰臉I(yè)多年關(guān)于對(duì)初中生教育和溝通方面的一點(diǎn)認(rèn)知和感悟。

關(guān)鍵詞：初中教育;教學(xué)感悟;師生溝通

初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，他們的身心發(fā)展都在趨漸成熟，卻并未達(dá)到真正的成熟階段，正是極易產(chǎn)生反叛心理的時(shí)候。對(duì)初中生的教育和關(guān)注往往對(duì)他們今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，因此每一位工作在初中教育教學(xué)崗位上的教職員工都應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的思想覺(jué)悟，及時(shí)給予學(xué)生們相應(yīng)的關(guān)懷和幫助。就目前教育教學(xué)境況而言，師生之間發(fā)生矛盾的最主要原因和最大問(wèn)題集中在溝通方面。對(duì)此，本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了自己的一些看法和心得體會(huì)。

一、師生之間的主要溝通問(wèn)題

我們都知道，在初中教育中，和學(xué)生之間的溝通方式、溝通內(nèi)容、溝通語(yǔ)言往往會(huì)影響到他們對(duì)外界的看法。而在實(shí)際教學(xué)管理中，不管是班主任本身還是各科老師，在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)都會(huì)存在一定的問(wèn)題。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，針對(duì)一群正處于青春期的孩子們，教師一定要你明白什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)。很多教師在溝通時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言欠妥的情況。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生們的主體地位得到了普遍的關(guān)注和越來(lái)越多的重視。然而這并不意味著學(xué)生們就已然成為課堂的主人了。相反的，一些教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)依舊習(xí)慣性將他們分類，在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)態(tài)度會(huì)較為強(qiáng)勢(shì)，說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)言內(nèi)容都無(wú)法真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和平等交流。

而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，與教師溝通方式欠妥也有十分重要的關(guān)系。當(dāng)前在我國(guó)，很多地區(qū)的教師和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，方法都較為單一。在課上，多以提問(wèn)進(jìn)行，課下則更多的是采用口頭的教導(dǎo)。不管是學(xué)生有疑惑、有迷茫、或是和其他人有了矛盾嫌隙，教師最終都會(huì)將奪走話頭開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)教。實(shí)際上，這些溝通方式本身的出發(fā)點(diǎn)和目的是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中少走彎路，避免再次犯錯(cuò)，但卻忽視了傾聽(tīng)的重要性。這樣一來(lái)，有些學(xué)生原本對(duì)一些事情心存疑惑，想要找教師解決，結(jié)果被說(shuō)教一通，難免產(chǎn)生不忿情緒。還有些教師在與學(xué)生溝通時(shí)，習(xí)慣性的將對(duì)錯(cuò)擺在眼前，告訴他們?cè)鯓幼鍪菍?duì)，怎樣做是錯(cuò)，卻很少將每一個(gè)選擇詳細(xì)的解釋出來(lái)，讓學(xué)生真正明白個(gè)中緣由。不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，短時(shí)間內(nèi)也許并不能帶來(lái)太大的影響，卻也為學(xué)生今后的思維發(fā)展埋下隱患。

一些無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的溝通不僅占據(jù)了師生之間大量的時(shí)間和精力，還很難得到良好的收獲。在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)和學(xué)生們進(jìn)行大量的溝通，但缺乏變通，顯得沉悶的溝通方式，往往讓學(xué)生們被動(dòng)的在課堂上機(jī)械說(shuō)話，并不能真正放松地暢所欲言。教師也許會(huì)想要讓每一位學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，但一成不變的提問(wèn)方式顯然無(wú)法讓他們獲得相應(yīng)的課堂主體地位。

二、針對(duì)初中教育工作的感悟

針對(duì)初中教育教學(xué)工作，我得到了以下幾點(diǎn)感悟：

（一）榜樣的力量

一個(gè)受歡迎的教師，不僅需要自身專業(yè)教育水平夠高，專業(yè)知識(shí)能力過(guò)硬，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和每一個(gè)人進(jìn)行良好的交流。事實(shí)上，說(shuō)出自己的想法是一件很難的事情，人與人之間的不同導(dǎo)致了同一句話，在不同人的眼中就有了不同含義的情況，那么如何在保護(hù)他人自尊心的同時(shí)清晰準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的想法，就成了每一個(gè)初中教師必備的溝通技能。很多時(shí)候，教師就是學(xué)生們的榜樣，幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)自己，并且一點(diǎn)一滴提高自身的綜合實(shí)力。教師應(yīng)當(dāng)注重自己在生活和教學(xué)過(guò)程中的一些示范作用，規(guī)范自己的一言一行，提升自身的溝通能力。

（二）情感的投入

投身教育，我們靠的是一腔熱情，是對(duì)每一位學(xué)生的愛(ài)護(hù)之心。而在初中教育教學(xué)工作中，投入自己的情感，把每一個(gè)處在青春迷茫時(shí)期的學(xué)生當(dāng)做自己的孩子悉心教導(dǎo)，是對(duì)教師職業(yè)最高級(jí)的詮釋。在情感投入方面，教師必然應(yīng)當(dāng)選擇主動(dòng)的態(tài)度，克服畏難情緒，在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，盡可能發(fā)揮自身的共情能力，感知學(xué)生們的真實(shí)想法，并且以長(zhǎng)輩的情懷予以包容和引導(dǎo)，從而起到良好的教育作用。

（三）秩序的維持

搞好班級(jí)文化建設(shè)，必然離不開(kāi)秩序的維持。初中階段是學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展的時(shí)期，也是道德與法治觀念形成的時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控教育尺度，在班級(jí)建設(shè)中做好秩序的維持，在基本的教育底線之上盡可能保護(hù)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。維護(hù)班級(jí)秩序，提高班級(jí)凝聚力，是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)努力的方向，在初中階段，我們不僅是教授知識(shí)的播種人，更是指點(diǎn)迷津的引路者。

綜上所述，加強(qiáng)初中教學(xué)管理工作，并不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，還需各科教師共同努力，在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生們的身心發(fā)展，在授課之外給予學(xué)生們更多的溫暖，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)校不僅學(xué)到書(shū)本中的知識(shí)，更能夠感受到來(lái)自方方面面的關(guān)懷，促進(jìn)他們?nèi)?、健康、積極、向上地發(fā)展。

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