楊海甌

摘 ?要：隨著課程教育改革的不斷推進，各種教育理念和教學模式不斷更新和優(yōu)化，現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學的融合也成為了熱門話題。作為信息時代下的產(chǎn)物，微課與小學語文教學整合，能夠充分發(fā)揮微課的功能，為學生提供豐富、生動、充足的學習材料，豐富了教師的教學方式，也增加了學生的學習方式?；诖?，本文立足于微課教學，討論了微課在小學語文課堂中的具體應用方式。

關(guān)鍵詞：小學語文;微課;教學方式;學習能力

小學語文是一門兼具人文性和應用性的語言類學科，其需要學生在不斷應用過程中增強自身的語文素養(yǎng)，而教師在教學中也要根據(jù)學生的學習需要為學生提供充足的學習材料。在微課應用于課堂教學的視角下，教師的教學方式增多，不僅可以擺脫單純的說教模式，也能夠為學生提供更加新穎、富有時代氣息的學習材料。讓學生借助充足的學習材料實現(xiàn)自主探究，能夠滿足學生對語文學習的期待，也符合學生的認知規(guī)律，能夠有效提升小學語文的教學效果，保證語文教育的質(zhì)量。

一、利用微課創(chuàng)設情境，捕捉學生的興趣點

只有學生真正融入語文的學習過程中，才能夠產(chǎn)生切身的感受和體驗。教師在教學中注重情境的創(chuàng)設，能夠靈活將學生的生活經(jīng)驗和語文知識融合起來，滿足學生學習語文的需要。利用微課所創(chuàng)設的情境，能夠滿足學生不同感官的學習需求，在觀看、傾聽的過程中，學生會對學習內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感知。

例如，在學習《觀潮》這一課時，筆者通過網(wǎng)絡教學資源收集了有關(guān)錢塘江大潮的視頻，結(jié)合本節(jié)課所描述的具體場景從中篩選，并進行了適當?shù)募糨嫞罱K將微課與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，設計為具體的三個部分。學生雖然沒有觀看錢塘江大潮的生活經(jīng)驗，但通過觀看微課，也能夠了解到錢塘江來潮時洶涌澎湃的壯麗景觀，有助于學生自發(fā)地產(chǎn)生感嘆錢塘江大潮的聲音和形態(tài)的沖動。此后，再引入這篇課文的學習，能夠最大限度滿足學生的學習需要。在課后，學生也會根據(jù)這篇課文介紹的相關(guān)內(nèi)容，主動查找與錢塘江大潮相關(guān)的文字資料和視頻資料，從而憑借學生的興趣將課內(nèi)的知識延伸到課外，達到了良好的教學效果。

二、突破教學難點，提升學生學習能力

相較豐富的語文課堂，微課所設計的內(nèi)容更加具有針對性，相比而言，單個的微課針對性較強，能夠有效幫助學生突破教學難點。教師在教學中也要利用好微課的這一功能，通過抓住教學重點和難點問題，精準解決學生在學習過程中的“疑難雜癥”，有效提升學生的語文學習能力。

例如，在學習《琥珀》時，教師要合理分析學生的已有學習基礎，了解學生對琥珀的認識程度，分析學生現(xiàn)有的理解能力，明確本節(jié)課的學習重點是理解琥珀形成的過程和條件。在設計微課時，要針對該重點進行設計，將課文中出現(xiàn)的高溫、松脂、小生物等關(guān)鍵詞展示出來，并通過視頻展示琥珀的形成過程，讓學生了解高溫、松脂、小生物等在漫長的時間中的具體作用。只有充分了解琥珀形成的條件與具體的形成過程，學生才不會在整理課文內(nèi)容時落下其中的一項，或不能深入理解科學家的想象過程。微課在這一過程中起到了突破重點的作用，學生在學習過程中難以認識到的內(nèi)容也通過形象化的方式展示了出來，后續(xù)再進行課文的分析和理解時，就不存在難度了。

三、重視語言文字的應用，指導學生學習方法

學生需要在不斷應用的過程中了解語言文字的意義和用法，并通過應用的整個過程提升自身的綜合語文學習能力。在具體的教學中，教師要為學生提供練習語文應用能力的場地，如課上引導學生回答問題，或組織分享學生自己的閱讀經(jīng)驗，或引導學生分享日常生活中的故事，或讓學生以作文的形式記錄自己生活中的點滴。從應用微課的視角來看，教師在教學中可結(jié)合微課，為學生提供豐富的表達素材，通過觀看視頻，增強學生對語言文字的理解，從而引發(fā)學生自主表達的沖動。

例如，在學習《巨人的花園》時，為了讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上提煉出課文的中心思想，教師在教學中可通過微課的介入為學生展示花園內(nèi)的場景，包括花園的繁盛、花園內(nèi)開心的孩子們，到后來只剩下寒冬的花園，最后的花園“復蘇”等。具體場景的展示，揭示了整篇課文的內(nèi)容，學生可根據(jù)微課中不斷變化的場景組織語言，以自己對課文內(nèi)容的理解闡述幾個場景中的不同故事，隨后進行概括與總結(jié)，課文的中心思想就能夠得出來了?？梢哉f，微課的應用為學生的表達提供了更多的素材，學生在整理語言文字時可以脫離課文內(nèi)容進行適當?shù)南胂?，還可以加入自己對課文內(nèi)容的理解，能夠達到鍛煉學生學習能力的目的。

總而言之，微課內(nèi)容豐富、形式靈活的特點，使其成為語文教育中的重要資源。教師應用微課進行教學改變了傳統(tǒng)教學模式，增加了學生的學習方式。同時還能夠滿足學生的學習需求，是提高語文教學效率，保證語文教學質(zhì)量的良好手段。

參考文獻：

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