班祥

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師能夠在自己的課程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)文作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更值得我們教師重視起來(lái)。本文主要講述在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué)

促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是新時(shí)代對(duì)義務(wù)教育提出的更高要求，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)不僅要提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，使他們提高思想道德水平和審美情趣，逐步形成良好個(gè)性和健全人格。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行了概述，然后在此基礎(chǔ)上深入探討了核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。

1 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

本文認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括一般核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)兩個(gè)重要的組成部分。

1.1 一般核心素養(yǎng)

所謂一般核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)且必須具備的重要品質(zhì)和關(guān)鍵能力，這些重要品質(zhì)和關(guān)鍵能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的必要條件。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)即核心主要體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、自我發(fā)展以及社會(huì)交往等三個(gè)方面，具體體現(xiàn)在科學(xué)精神、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、生活能力、責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新精神等六個(gè)指標(biāo)。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

所謂語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是指核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科上的具體體現(xiàn)，本人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)分為以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)正確的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)幫助小學(xué)生形成初級(jí)的人格;第二，通過(guò)漢字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力;第三，通過(guò)閱讀教學(xué)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和信息意識(shí);第四，讓小學(xué)生在母語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成審美意識(shí)，具備初期的文化積淀。

2 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

如上所述，核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，作為一線語(yǔ)文教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取積極措施，做好核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

2.1 注重感情培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，有不少教師將語(yǔ)文知識(shí)的傳授當(dāng)成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全部目的，導(dǎo)致閱讀教學(xué)顯得單一和枯燥，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注重情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《文言文兩則》這一課的閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于是文言文，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，那么教師可以通過(guò)多媒體播放一些與文言文有關(guān)的故事，導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，結(jié)合所觀看到的多媒體視頻，自由想象文言文的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的思考，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于對(duì)本文主旨的理解。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.2 開(kāi)展以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生多讀課本，然后從題材、語(yǔ)句、語(yǔ)氣、文意等方面提出問(wèn)題，并由學(xué)生來(lái)回答，以此增加課堂互動(dòng)，最終使學(xué)生對(duì)文章主旨有所領(lǐng)悟。如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，有學(xué)生突然提出疑問(wèn)：“我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球呢？”這個(gè)問(wèn)題我也未曾認(rèn)真考慮過(guò)，但我覺(jué)得是非常有意義的，于是我積極地組織學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出一些結(jié)論：人們可以一起清理垃圾，一起進(jìn)社區(qū)做宣傳、畫(huà)板報(bào)，讓更多的人增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)等等?？梢?jiàn)，學(xué)生自己思考遠(yuǎn)比教師硬性灌輸更有意義。

2.3 注重素養(yǎng)的培育，提倡生活中閱讀

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀來(lái)源于生活，閱讀的最終目的也是為了讓學(xué)生更好地生活，能夠在生活中體味生活的真諦。所以作為語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧和語(yǔ)文知識(shí)之外，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的思考，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中閱讀。如，在《白楊》這一課的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生多次大聲朗讀，通過(guò)朗讀加深學(xué)生的印象，而后再組織學(xué)生去探索文意，培養(yǎng)情操。

2.4 尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)自由發(fā)展

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)深入研究小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中制定個(gè)性化的目標(biāo)，一方面可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，另一方面可以提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力。

2.5 提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該將閱讀和寫(xiě)作緊密地結(jié)合在一起，根據(jù)課堂中的所學(xué)所悟引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而加深自己的印象。如，學(xué)習(xí)《懷念母親》的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)課堂中的所學(xué)開(kāi)拓思維，以父愛(ài)或者母愛(ài)為主題寫(xiě)一篇文章，從而加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟，提升語(yǔ)文運(yùn)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革完成的關(guān)鍵因素，也是提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。

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