梅向暉

摘 要：在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展的過程中，逐漸對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求這些人才同時(shí)具備較高的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。所以說，高校為了滿足社會(huì)對(duì)人才的各項(xiàng)要求，加大了對(duì)思政課程教育的重視力度，目的在于打造高效的思政教育課程。因此，本文重點(diǎn)分析了新時(shí)期背景下的思政教育課程存在的不足之處，在此基礎(chǔ)上提出了完善高校思政教育的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思政教育 現(xiàn)狀 開展策略

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地之一，就我國社會(huì)主義的建設(shè)而言，大學(xué)生是關(guān)鍵性的后備力量，而且是我國綜合國力增強(qiáng)的重要影響因素，培養(yǎng)大學(xué)生群體的思想政治素質(zhì)至關(guān)重要。所以說，我國的各大高校需要加大對(duì)開展思政課程教育的重視力度，注重對(duì)教育質(zhì)量的提升，盡快完成高校的思政教育目標(biāo)，為我國社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)提供綜合人才。

1 高校思政教育的現(xiàn)狀及成因

1.1 思政教育內(nèi)容吸引力不強(qiáng)

在較短的時(shí)間內(nèi)，思政課程教學(xué)是無法得到明顯的成果的，而且各大高校并沒有將思政課程作為必修課，因此，現(xiàn)階段我國的高校將教學(xué)重點(diǎn)放在增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)能力方面，而且對(duì)思政課程的教育作用有所忽視。在這種落后的教育模式下，各大高校的思政教材比較傳統(tǒng)，嚴(yán)重脫離了大學(xué)生們的實(shí)際生活。與此同時(shí)，在高校教學(xué)時(shí)所采取的思政教材中的案例太過陳舊，無法吸引大學(xué)生們對(duì)思政課程內(nèi)容的注意力，所以思政課程也就無法發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，各高校需要立足于對(duì)實(shí)際情況的研究，對(duì)思政教材的內(nèi)容進(jìn)行豐富，力求培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.2 思政教育方式時(shí)代性不高

現(xiàn)階段，我國的各個(gè)高校的教育模式都處于比較落后的狀態(tài)，過于關(guān)注理論知識(shí)的講授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，而且很多思政教師在課堂教學(xué)的階段一直發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且還會(huì)存在學(xué)生曠課問題，這些都增加了各大高校開展思政教育課程的難度。此外，各個(gè)高校沒有深刻意識(shí)到思政教育課程開展的重要意義，因此高校內(nèi)存在比較單一的思政課程教育模式，思政教師們也沒有合理規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。而且，在開展思政課程教育活動(dòng)中，與實(shí)踐活動(dòng)相比，教師往往會(huì)選擇向?qū)W生傳授更多的理論知識(shí)，而且在課堂上很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很多學(xué)生在這種模式下無法深入理解教學(xué)內(nèi)容。最后，很多高校的教師不太注重學(xué)生之間的差異性，思政教育模式不具有針對(duì)性，所以遲遲無法提升思政教育的教學(xué)成績，而且也難以增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

1.3 思政教師隊(duì)伍素質(zhì)需提高

很多教師都會(huì)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)于教育方式的選擇和改變而言，傳統(tǒng)的教育模式會(huì)產(chǎn)生約束作用。與此同時(shí)，我國在不斷加快改革素質(zhì)教育的速度，思政教師們急于改變教育模式，但是其自身的綜合素質(zhì)卻無法滿足教學(xué)的具體需求。所以說，我國的各個(gè)高校需要注重建設(shè)師資力量，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師來學(xué)校進(jìn)行授課經(jīng)驗(yàn)的講解，各個(gè)思政教師們相互溝通和學(xué)習(xí)，保證教師們的教學(xué)成績。

2 新時(shí)期高校思政教育有效開展的策略

2.1 優(yōu)化高校思政教育內(nèi)容

為提高學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣，我國的各個(gè)學(xué)校需要對(duì)思政課程的具體內(nèi)容加以豐富，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)思政課程內(nèi)容更感興趣。在我國目前的思政課程教材中，教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的趨勢，融入學(xué)生需要參加的社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。利用這些方式，可以讓學(xué)生對(duì)思政課程的內(nèi)容更感興趣，同時(shí)也可以提高高校內(nèi)的思政課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，思政教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，深入思考教材上給出的案例，而且可以積極鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)言，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和表達(dá)能力。這種模式既有利于師生之間增進(jìn)了解，同時(shí)也提升學(xué)生的思維能力。而且，在開展思政課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，制定針對(duì)性較強(qiáng)的教育措施，為社會(huì)培養(yǎng)出符合其需求的綜合性人才。

2.2 加大人本理念的落實(shí)

據(jù)研究可知，我國傳統(tǒng)的思政課程教育對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果過分重視，但是在具體的教學(xué)階段卻沒有真正做到以人為本。與其他學(xué)科相比，思政教育具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性的特征，而且如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無聊。所以，各個(gè)高校在開展思政教育時(shí)需要注重遵循以人為本的理念，從學(xué)生們的精神層面出發(fā)，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，結(jié)合實(shí)際情況開展思政課程的教育。而思政教師需要提升自身的素質(zhì)，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.3 創(chuàng)新思政教育的模式

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，思政教師需要注重運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，提升整個(gè)課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)思政課程內(nèi)容更感興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生更具備想象力。由此可見，教師采用互動(dòng)式教學(xué)法，可以在課堂上集中學(xué)生們的注意力，而且可以在師生互動(dòng)的過程中提高學(xué)生的思政意識(shí)。同時(shí)，這種互動(dòng)模式可以結(jié)合學(xué)生與教師的日常生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)思政課程的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)到互動(dòng)教學(xué)模式的過渡。此外，在開展思政教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，可以采用多媒體教學(xué)方案，播放影片和制作相關(guān)的課件，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。最后，學(xué)生的家長也需要積極和思政教師進(jìn)行配合，深入了解學(xué)生思想狀態(tài)的變化，有利于教師進(jìn)行因材施教。

2.4 豐富思政教育的手段

現(xiàn)代化是當(dāng)今時(shí)代的主要特點(diǎn)，思政教育的核心在于對(duì)人的精神的培育，需要符合現(xiàn)代化的具體要求，分別在內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。為了為國家和社會(huì)提供高素質(zhì)的接班人，教師需要將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。其次，各個(gè)高校需要重視配備對(duì)應(yīng)的教育設(shè)置，保證教育設(shè)備的現(xiàn)代化。教師也可以在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，綜合利用各種信息化手段，對(duì)學(xué)生在思政學(xué)習(xí)階段存在的不足進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上順利開展思政教育活動(dòng)，采用各種新穎的方式更好地開展課程，讓學(xué)生在對(duì)思政課程飽含興趣的前提下愉快地投入學(xué)習(xí)，為之后的思政教育課程的開展打下良好的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：以農(nóng)村法律志愿服務(wù)為突破口的法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)研究（2018年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)精品工程項(xiàng)目）18XF02

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