楊映霞 朱學(xué)蘭

摘要：當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在教師觀念陳舊、教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏閱讀興趣、閱讀方式不科學(xué)等問(wèn)題。教師積極探索解決策略，從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，利用教材做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能三個(gè)方面入手，切實(shí)改變初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；存在問(wèn)題；策略探究

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是獲取英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是形成英語(yǔ)思維。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，只有形成思維，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精髓。閱讀是掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則、形成英語(yǔ)思維的重要途徑之一。筆者結(jié)合當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提出了解決策略，希望能對(duì)教師教學(xué)有所幫助。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏閱讀興趣

初中階段，學(xué)生的心理逐漸成熟，同時(shí)也容易產(chǎn)生逆反心理。這一階段學(xué)生對(duì)事物缺乏耐心，尤其是在學(xué)習(xí)上，容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。英語(yǔ)比較抽象，在小學(xué)階段他們只是接觸了基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，到了初中則要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的提高，他們自然會(huì)學(xué)習(xí)困難。尤其是英語(yǔ)閱讀，通篇都是看不懂的文字，學(xué)生很容易厭煩，對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有興趣，閱讀教學(xué)也難以取得成效。

2.閱讀方式不科學(xué)

英語(yǔ)閱讀有一定的技巧，需要掌握科學(xué)的方式。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)閱讀，經(jīng)驗(yàn)較少，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，形成科學(xué)的閱讀方式，也沒(méi)有練就系統(tǒng)的閱讀模式，從而導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀有較大難度。如果沒(méi)有有效的閱讀方式，學(xué)生做再多的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練也收不到良好的效果，反而浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師要提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，必須要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)閱讀方式。

3.教師教學(xué)觀念陳舊

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀收不到成效，一方面，是學(xué)生沒(méi)有下苦功夫；另一方面，是教師的教學(xué)原因。教師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣、學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方式，這些都是英語(yǔ)閱讀教學(xué)收不到成效的原因。很多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生依靠背誦和記憶就能做好英語(yǔ)閱讀，掌握好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。其實(shí)不然，背誦對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是必需的，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅靠背誦是不夠的。除此之外，教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有任何創(chuàng)新，如果只是依靠這種板書(shū)式教學(xué)，而沒(méi)有充分利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)難免會(huì)枯燥乏味，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的解決策略

1.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

興趣是激發(fā)人去做事情的最好動(dòng)力，如果學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，那么他們必定有動(dòng)力去做好英語(yǔ)閱讀。因此，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。例如，教師可以開(kāi)展一些英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀外國(guó)經(jīng)典小說(shuō)，多了解外國(guó)民風(fēng)、民俗。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽、話劇表演等多種方式，讓教師和學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式中充分獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行課堂講解，課堂氛圍充滿了競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，讓學(xué)生更加充分地參與到課堂教學(xué)中。在選擇閱讀材料時(shí)，著重材料實(shí)用性的同時(shí)，也要考慮材料的趣味性。學(xué)生對(duì)閱讀材料感興趣，在課堂講解中自然會(huì)更加投入。

2.利用教材做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

教師要重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀預(yù)習(xí)。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)所要講解的閱讀材料，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。教師可以先給學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣更有目的性。要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)標(biāo)注重點(diǎn)，查閱不懂的詞匯、語(yǔ)法。在講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生多朗讀材料，課后給學(xué)生播放錄音跟讀。通過(guò)朗讀的方式讓學(xué)生更深刻地記住材料內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，增強(qiáng)語(yǔ)感，這樣在進(jìn)行材料閱讀時(shí)理解能力更強(qiáng)，理解程度更深。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能

（1）精讀泛讀，課內(nèi)課外有效結(jié)合。

精讀材料是讓學(xué)生在一篇完整的文章中掌握相關(guān)語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教師要深入講解課文中的一些詞匯和語(yǔ)法，讓學(xué)生更好地掌握這篇材料中蘊(yùn)含的英語(yǔ)通用知識(shí)，這樣學(xué)生可以在今后的英語(yǔ)閱讀中依靠所掌握的英語(yǔ)通用知識(shí)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。泛讀是學(xué)生拓寬知識(shí)面的重要方法，要求學(xué)生不僅要閱讀課內(nèi)英語(yǔ)材料，還要閱讀大量的課外英語(yǔ)短文，從大量閱讀中形成自己的英語(yǔ)閱讀方法。

（2）單篇閱讀與整本閱讀相結(jié)合。

整本閱讀要求學(xué)生總體把握整篇文章內(nèi)容，不僅要讀懂文章的表面意思，還要概括文章表現(xiàn)的中心思想和深層含義。整本閱讀是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的總體考驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和短語(yǔ)缺一不可，這就要求教師要教授給學(xué)生閱讀的技巧。在單篇閱讀中，教師要重點(diǎn)教授給學(xué)生閱讀的方法和技巧，將其運(yùn)用到整本閱讀中。

閱讀水平的提高不是立竿見(jiàn)影的，而是要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中運(yùn)用正確的方法加以訓(xùn)練。教師要做好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，必須要以學(xué)生為本，既要充分利用課內(nèi)閱讀資料，也要引入課外閱讀材料，在重視學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)的同時(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？傊?，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力需要教師和學(xué)生共同努力，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧霞，張宏麗，趙麗霞.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)整體性閱讀教學(xué)的調(diào)查研究[J].社會(huì)科學(xué)前沿，2018，7（9）.