張越

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，如何讓剛剛步入小學(xué)的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并且在課堂上高效學(xué)習(xí)，是教師值得認(rèn)真思考和研究的課題。抓好課堂教學(xué)是教師與學(xué)生有效合作。提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段，實現(xiàn)這一目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建策略

一、課題研究的背景

在信息技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，教育事業(yè)的發(fā)展也是非常顯著的。以前，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向，以至于教學(xué)效果大多依賴于學(xué)生的自我消化能力。如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不能收到更好的教學(xué)效果，加上新形勢下對教師的要求越來越高，家長對教師的期望也越來越大。構(gòu)建高效課堂成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。構(gòu)建高效課堂，就是減少學(xué)生課后的學(xué)習(xí)時間，當(dāng)堂課程當(dāng)堂消化，課后的學(xué)習(xí)時間主要留給學(xué)生思考、鞏固。那么，如何提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂呢？優(yōu)化課堂教學(xué)方法是本課題的出發(fā)點。課堂教學(xué)已經(jīng)不再是教師機(jī)械講授知識的過程，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力打造自主學(xué)、探討學(xué)、靈活學(xué)的動態(tài)教學(xué)舞臺。本課題的提出與研究，就是要探討全新的、高效的課堂教學(xué)方式，在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，打造高效課堂教學(xué)。

二、課題研究的意義

本課題的核心思想是“以學(xué)生為根本，重視并尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角”。課堂教學(xué)是教師講授知識的第一陣地，是學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的優(yōu)化，是指學(xué)生在教師教學(xué)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識、提升能力，課堂學(xué)習(xí)成效直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師不能再機(jī)械地進(jìn)行課堂教學(xué)，可以通過對教材的深入解讀，改變課堂提問的方式，積極開展探討式學(xué)習(xí)等多種方法來提升學(xué)生的綜合能力。

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的陣地，同時也是教師學(xué)習(xí)成長的陣地，那么如何打造高效課堂呢？首先，教師要改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，不斷提升自身的能力和素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)實施情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和計劃。以前的公開課和觀摩課已經(jīng)不能滿足教師優(yōu)化課堂教學(xué)的需要了，通過本課題的研究，使教師在不斷學(xué)習(xí)中尋找更多高效的課堂教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。

三、課題研究的目的

通過對課堂教學(xué)形式的研究，探討、總結(jié)出高效的、實用的課堂教學(xué)方法，并應(yīng)用到日常教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新，建構(gòu)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課堂教學(xué)形式，將課堂打造成學(xué)生能力提升的陣地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。更新教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化課程意識，提高教學(xué)水平和能力。

四、課題研究的內(nèi)容

1.解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師要時刻做好課程資源的收集、開發(fā)與利用的工作，拓寬教學(xué)思路，開展多種多樣的活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的提升不僅局限于課堂，學(xué)習(xí)能力的運用也不僅是針對教材。教材教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指引，教師要開拓思維，通過教材引出擴(kuò)展知識，為后續(xù)知識的講授奠定基礎(chǔ)。

教師要整體把握教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，理解作者的寫作意圖，了解學(xué)生對文本的理解，把握要點。

2.多樣教法，激發(fā)學(xué)生的興趣

死板的課堂教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以教師為主體的單一的課堂教學(xué)不能有效講授知識。課堂上，教師不能忽視學(xué)生的存在，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)知識的高效講授。因此，教師要時刻牢記以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以教材為依托，運用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧妙提問，挖掘?qū)W生的潛能

提問是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生吸收知識的效果如何，可以通過課堂提問來初步了解。但是，教師要把握好“度”，課堂提問過深，學(xué)生望而生畏；課堂提問過淺，不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的成果。課堂提問不再是單一的環(huán)節(jié)，教師可以從不同角度提出問題，優(yōu)化提問技巧，喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

4.積極鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的信心

教師的評價在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中起到了重要的作用。積極的評價會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，相反則會打擊學(xué)生的自尊心。因此，教師要尊重并鼓勵學(xué)生的不同觀點，采用能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效的課堂評價。對于不愛發(fā)言的學(xué)生，教師要積極鼓勵、引導(dǎo)，這些鼓勵與支持最能夠體現(xiàn)師生之間的平等和尊重，會逐漸增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的信心。

五、課題研究的重點

1.基礎(chǔ)穩(wěn)步提升

基礎(chǔ)是學(xué)生的根基?；A(chǔ)的穩(wěn)步提升，無疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力最基本的保障。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不僅單純體現(xiàn)在教材知識上，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)習(xí)能力、知識探索能力、分析問題能力、解決問題能力等。扎實的基礎(chǔ)會使學(xué)生輕松應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的難題，學(xué)得更輕松。

2.及時吸收知識

學(xué)生能夠當(dāng)堂吸收課堂講授的知識是課堂教學(xué)最直接的目的。及時吸收知識，會極大減少學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，集中精力上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益，力爭讓學(xué)生當(dāng)堂吸收教學(xué)內(nèi)容。

3.各類學(xué)生全覆蓋

優(yōu)化課堂要注重各類學(xué)生全覆蓋。在一個班級里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，要想真正實施公平教育和素質(zhì)教育，就要各類學(xué)生全覆蓋。

第一，教師不能單純地進(jìn)行課堂教學(xué)，要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，要區(qū)分學(xué)習(xí)能力和接受能力不同的學(xué)生的鼓勵方法。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要注重鼓勵，但是不能使他們驕傲；對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，要注重不能打消他們學(xué)習(xí)的信心，投入更多的關(guān)注。

第二，以學(xué)生自學(xué)能力為著重點。課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個逐漸積累知識的過程，在積累的過程中教師發(fā)揮的是引領(lǐng)作用，絕大多數(shù)知識需要學(xué)生自學(xué)和自我消化。學(xué)習(xí)的道路不是一帆風(fēng)順的，會面臨很多困難，教師要將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)的著重點，提升學(xué)生解決困難的能力，在解決困難的過程中增加他們的勇氣和決心。

第三，在課堂教學(xué)過程中，教師不要只唱“獨角戲”。課堂不是單純講授教材知識的舞臺，更是學(xué)生全方面發(fā)展的陣地。在日常教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生布置任務(wù)來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，開展多種活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如“教師的好幫手”“小小值日生”“文明示范小標(biāo)兵”等，讓學(xué)生輪流體驗。

課堂教學(xué)不再死板、機(jī)械化，而是從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，這將是課堂教學(xué)的發(fā)展方向。在活潑、有趣的課堂中學(xué)習(xí)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。把課堂真正還給學(xué)生，使課堂教學(xué)行為保持充足的活力，提高課堂教學(xué)效率。

抓好課堂實施是優(yōu)化教學(xué)行為的重點，其目的是實現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生在高效課堂中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

[2]董艷輝.淺談?wù)n堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2001（4）.

[3]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[4]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（4）.

[5]吳育紅，賈鳳梅.實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵點[J].教育理論與實踐，2009（35）.

[6]范云通.思想品德課教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（4）.