張開松

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域各階段各學(xué)科的課程都進行了一定程度的改革，而在信息化高速發(fā)展的今天，計算機應(yīng)用課程的重要性不言而喻，但在對大學(xué)本科計算機應(yīng)用課程進行研究后發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)實踐中還是問題亟須解決。本文將結(jié)合計算機應(yīng)用課程中存在的問題分析探索其解決措施，旨在提供一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)本科? 計算機應(yīng)用? 課程實踐

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用是每個人必需的技能，作為高校的一門公共基礎(chǔ)課程，是一門操作性、應(yīng)用性較高的課程，因此計算機應(yīng)用教學(xué)必須采取科學(xué)合理的方式，而現(xiàn)在的大學(xué)本科計算機應(yīng)用課程教學(xué)中還是存在一定的問題，這些問題對整個計算機應(yīng)用的教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙作用，使其不能跟隨時代的腳步快速取得顯著成效，為此，大學(xué)本科計算機應(yīng)用課程還需進行改革。

一、大學(xué)本科計算機應(yīng)用課程中存在的問題

（一）課程內(nèi)容與課時搭配不合理

計算機應(yīng)用課程在各個高校的課時設(shè)置有些許差別，但作為一門公共基礎(chǔ)課程，課時設(shè)置相較于其他專業(yè)課程來說還是較少的，但隨著計算機的不斷發(fā)展，課程內(nèi)容數(shù)量多且內(nèi)容雜，還具有一定的難度，因此，在有限的課時內(nèi)要想對計算機應(yīng)用有深刻的理解是有難度的[1]。而對現(xiàn)在的計算機應(yīng)用課程進行研究分析，會發(fā)現(xiàn)其中包含的教學(xué)內(nèi)容往往太過于寬泛，很多學(xué)校選擇的教材涉獵廣泛但卻不具體，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)“什么都知道，但卻什么都不會”的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式下，其教學(xué)效率是十分低下的。

（二）教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，計算機相關(guān)應(yīng)用知識可以說發(fā)生了日新月異的變化，而對于大學(xué)本科計算機應(yīng)用課程而言，知識的更新是很難與計算機發(fā)展做到同步的，這就導(dǎo)致經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校里學(xué)的無法運用到真正的生活實際中的問題[2]。而另一方面，計算機應(yīng)用課程的授課方式往往是傳統(tǒng)的授課方式，教師講教材，學(xué)生練教材上所要求的任務(wù)，這種授課方式缺乏新意，使得學(xué)生對計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)并不能積極投入進去，也就使得這門課程往往無法取得較為顯著的教學(xué)成果。因此，在教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面還需努力與時代跟進。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差別大，學(xué)情很難統(tǒng)一

大學(xué)的學(xué)生來自各個地區(qū)各個省份，生活環(huán)境、生活條件有很大的差別，而計算機應(yīng)用作為一門操作性較強的課程，不同地區(qū)不同條件的學(xué)生的掌握程度也是有很大不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難做到統(tǒng)一。而這種情況下，教師很難在教學(xué)內(nèi)容上做到讓學(xué)生共同進步，基礎(chǔ)較好的同學(xué)上課的動力和熱情不高，而基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會無法跟上教學(xué)進度，這就造成教學(xué)效率低下。

（四）教學(xué)與實踐脫離

在計算機應(yīng)用課程中，教師雖然會留有充足的時間讓學(xué)生進行實操訓(xùn)練，但由于教材內(nèi)容的限制，學(xué)生實操的內(nèi)容往往是較為局限且固定的，與真正生活中的實際運用案例往往聯(lián)系不大，這就導(dǎo)致學(xué)生在計算機應(yīng)用方面學(xué)到的知識往往不能很好地應(yīng)用于生活實際，這顯然違背了這門課程設(shè)置的初衷。而現(xiàn)在的大學(xué)本科學(xué)生在計算機方面表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點也普遍是理論知識的掌握很全面，但動手能力和實踐能力卻較弱。

（五）課程考核方式單一

現(xiàn)在計算機應(yīng)用課程對學(xué)生的考核方式較為單一，在理論知識方面主要是通過紙質(zhì)試卷進行檢測，而在實操方面也主要是圍繞幾個固定的程序、任務(wù)進行檢測，這種考核方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。考核應(yīng)是對學(xué)生知識運用于實踐，用所學(xué)知識解決未知問題能力的考核，因此，單一程序化的考核方式并不能很好地幫助學(xué)生提高解決問題的能力。

二、大學(xué)本科計算機應(yīng)用課程實踐的改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容具體化、精細化

在改善計算機應(yīng)用課程內(nèi)容之前，應(yīng)對這一課程的教學(xué)目標更加精簡化，培養(yǎng)學(xué)生的計算機學(xué)科素養(yǎng)，拓寬知識面，讓學(xué)生掌握基本技能，在培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ)上提高其創(chuàng)新能力。為此，學(xué)校在選取計算機應(yīng)用課程教材和內(nèi)容時應(yīng)該選取更加具體、精細的教材內(nèi)容、而教師在教學(xué)內(nèi)容的講解上也要粗細結(jié)合，要做到有重點的講解。對于計算機的發(fā)展史、操作系統(tǒng)等知識性講解應(yīng)該較為粗略，然后將課程的重點逐漸放在計算機的應(yīng)用上，對Office、多媒體等的操作和應(yīng)用應(yīng)該是教師重點講解的，要與中小學(xué)的計算機教育基礎(chǔ)進行聯(lián)系，突出培養(yǎng)學(xué)生的多媒體、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用實踐能力。

（二）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計算機應(yīng)用課程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方式，設(shè)計多樣的教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)以供學(xué)生選擇，可以與現(xiàn)下較為流行的內(nèi)容進行結(jié)合，在學(xué)生的實踐操作任務(wù)中多多設(shè)計學(xué)生感興趣的、能充分體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)容，這樣的方式既可以增加學(xué)生對計算機實踐的興趣，也能一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，教師在課堂上應(yīng)增加與學(xué)生的互動，計算機作為一門較為考驗學(xué)生操作、動手能力的課程，教師就需要多多與學(xué)生溝通交流，以此來確認學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，予以引導(dǎo)。除此之外，現(xiàn)在“線上線下”的教學(xué)形式成為一股熱潮，在計算機應(yīng)用課程的教學(xué)實踐中也可以采取這樣的方式，這樣學(xué)生就可以針對自己的弱點難點及時觀看線上的教學(xué)視頻，而教師在線下可以實時給學(xué)生進行指導(dǎo)。

（三）課程反思與評價

課程反思和評價是能有效改善課程的重要手段，在每一章節(jié)結(jié)束時，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)，提出自己的問題或者是對課程的改革建議，而教師也能從學(xué)生的這些反饋中及時對課程進行調(diào)整，以此來提高教學(xué)效率。

結(jié)語

大學(xué)本科計算機應(yīng)用課程在信息化時代是必要且重要的，這一課程能有效提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，而學(xué)校和教師則需要針對課程中暴露出的各種問題及時采取解決的措施，從而保證這一課程對學(xué)生的影響能更加深刻和深遠。

參考文獻

[1]孫研.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實踐[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006（02）：88-90.

[2]吳曉凌，周方，董國鋼.應(yīng)用型本科大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》課程改革研究與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2020 （05）：146-147.