摘要：小學(xué)是學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)課程的階段，此時(shí)，教師除了在課堂完成知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)外，還需要布置作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深他們的學(xué)習(xí)印象，為之后有針對(duì)性的指導(dǎo)提供幫助。作業(yè)布置對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言并非易事，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)作業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合，突出能力提升的培養(yǎng)需求，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足新時(shí)期數(shù)學(xué)課程的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;能力提升;興趣;創(chuàng)意

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的創(chuàng)意原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能在課堂完成所有的鞏固計(jì)劃，此時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)則是繼續(xù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效途徑。為了真正鞏固知識(shí)教學(xué)，并培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)遵循以下幾點(diǎn)原則。

首先，布置數(shù)學(xué)作業(yè)需要突出數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于小學(xué)生而言十分枯燥，里面充滿了數(shù)字和公式等元素，無(wú)法滿足小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的心理需求，降低了他們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的動(dòng)力，因此許多小學(xué)生以被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度完成作業(yè)，造成作業(yè)質(zhì)量低下，鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果也不理想。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)需要體現(xiàn)出其自身的魅力，教師需要將普通的計(jì)算題目轉(zhuǎn)化為有趣的應(yīng)用題等形式，把數(shù)學(xué)作業(yè)變得形象生動(dòng)，從而提升他們完成作業(yè)的動(dòng)力。

其次，布置數(shù)學(xué)作業(yè)還需要結(jié)合小學(xué)生的理解能力。數(shù)學(xué)課程是一門兼具邏輯性與思維性的復(fù)雜學(xué)科，小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不成熟完善，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還不充分。數(shù)學(xué)作業(yè)需要小學(xué)生獨(dú)立完成，因此教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)不能過(guò)于困難，防止打擊他們的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還要具備能力提升目標(biāo)，使他們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)時(shí)需要靈活應(yīng)用課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

最后，布置數(shù)學(xué)作業(yè)可以將當(dāng)前的信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是以紙質(zhì)為載體，在信息技術(shù)與教育深度融合的過(guò)程中，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，這些平臺(tái)可以輔助教師布置作業(yè)，提高布置數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)性與效率性，還可以在小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，及時(shí)解答他們的困惑，有效實(shí)現(xiàn)布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的創(chuàng)意策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)，掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，科學(xué)合理的創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的布置內(nèi)容和布置形式，從而有效鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生能力。

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。單純的數(shù)字符號(hào)無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力，甚至?xí)斐尚W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將基礎(chǔ)的計(jì)算題改編為符合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用題，即使他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，又使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而幫助他們更好的發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在作業(yè)中穿插一些連線、圖形等問(wèn)題，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，從而突出數(shù)學(xué)作業(yè)的生動(dòng)性，激發(fā)他們的好奇心，使他們具備主動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)作業(yè)布置形式進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展節(jié)奏越來(lái)越快，許多小學(xué)生的家長(zhǎng)正值事業(yè)發(fā)展的上升期間，他們忙于事業(yè)無(wú)法抽出太多的時(shí)間陪孩子一起完成作業(yè)，甚至有的家長(zhǎng)把監(jiān)督孩子作業(yè)的任務(wù)交給學(xué)生的爺爺奶奶，他們可能知識(shí)有限，無(wú)法幫助學(xué)生檢查作業(yè)指出他們作業(yè)中的錯(cuò)誤問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師需要將信息技術(shù)應(yīng)用在作業(yè)布置方面，從而幫助小學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，檢查作業(yè)等內(nèi)容。當(dāng)小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候可能會(huì)因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有理解清楚，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法解決，這時(shí)他們可以使用手機(jī)或者電腦等設(shè)備查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，反復(fù)收看學(xué)習(xí)一直到理解清楚為止，彌補(bǔ)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有限的缺點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)邊學(xué)邊做的形式鞏固了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提高。數(shù)學(xué)課后作業(yè)完成之后學(xué)生還可以使用網(wǎng)絡(luò)查找答案，觀看答案解析使學(xué)生同自己的解題思路進(jìn)行對(duì)比，加深印象。

除此之外，數(shù)學(xué)作業(yè)除了檢驗(yàn)小學(xué)生對(duì)上課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度外，為了有效提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行能力拓展方面的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集具有趣味性和思維性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，充分利用小學(xué)生的好奇心鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們獨(dú)立完成，使他們的數(shù)學(xué)能力得到提升。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的互動(dòng)功能，借助網(wǎng)絡(luò)幫助小學(xué)生及時(shí)解答困惑，從而加深他們的學(xué)習(xí)印象，提高作業(yè)效果。

綜上所述，完成數(shù)學(xué)作業(yè)是進(jìn)一步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)合理的對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足小學(xué)生的心理需求，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雨辰.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置[J].考試周刊，2014（50）.

[2] 顧曉萍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）， 2014（05）.

作者簡(jiǎn)介：

張程程（1986年-），女，籍貫：山東淄博人，本科，二級(jí)教師，淄博市淄川區(qū)淄川經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：教學(xué)研究。