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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

        2020-10-20 13:09:58于娜
        新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年16期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)

        于娜

        摘 要:“十三五”時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念被提出,隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式促進(jìn)了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動質(zhì)量,有利于開創(chuàng)新的教育思路。本研究擬對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開探索,希望下文觀點(diǎn)有參考價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);模式探索

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的重要價(jià)值,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在社會各領(lǐng)域中的廣泛滲透,教育工作中我們也開始意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)工作的支撐作用?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)活動的巧妙融合,能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的直觀轉(zhuǎn)化,利于學(xué)生理解,同時(shí)在激發(fā)學(xué)生興趣上作用也十分顯著。值得注意的是,教學(xué)實(shí)踐中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用要遵循一定原則,合理、適度應(yīng)用才可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)活動組織中的優(yōu)勢。

        一、互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建生動課堂以培養(yǎng)學(xué)生興趣

        數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求較高,導(dǎo)致部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遭遇很多困境,學(xué)生逐漸產(chǎn)生畏難心理,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性降低。引入互聯(lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐數(shù)學(xué)教學(xué)活動,在教學(xué)內(nèi)容上更加多元、生活化,在教學(xué)方法上體現(xiàn)生動、直觀的特點(diǎn),符合小學(xué)生的形象思維特征,因此可以一定程度上降低知識學(xué)習(xí)難度,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠幫助活躍課堂氛圍,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上作用明顯[1]。有了興趣才能讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí),能夠主動去思考、去探索,如此更能建設(shè)高效課堂。例如,在學(xué)習(xí)《圖形運(yùn)動》一課時(shí),教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),提前制作有關(guān)圖形運(yùn)動的視頻,將圖形運(yùn)動的過程具象地展現(xiàn)出來,如此學(xué)生便能更好地理解知識?;ヂ?lián)網(wǎng)能夠讓課程教學(xué)過程更加生動,讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識,增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,同時(shí)生動的課程也更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了課堂內(nèi)學(xué)習(xí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)外,課外也需合理運(yùn)用這一技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課堂的重難點(diǎn),以及一些典型的例題,讓學(xué)生答題,教師也可以錄制一些重難點(diǎn)的微課,讓學(xué)生觀看,這些靈活多樣的學(xué)習(xí)方式更易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化知識教學(xué)過程

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還需要不斷優(yōu)化學(xué)生的知識培養(yǎng)過程。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,我們在教學(xué)中更加關(guān)注知識點(diǎn)灌輸,這種形勢下有很多學(xué)生迫于當(dāng)前的升學(xué)壓力,參與被動的知識學(xué)習(xí)過程,這個(gè)過程中也開始逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理[2]。筆者認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師,我們不僅需要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,還需要教會學(xué)生解決問題的能力和思考問題的方法?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使學(xué)生獲取知識的途徑更加廣闊,教師不能將教學(xué)視野僅僅局限于當(dāng)前階段,而是要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會自我探索和自我求知。例如,在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí),教師就可以利用現(xiàn)在的白板技術(shù)將點(diǎn)、線、面有效組合,呈現(xiàn)點(diǎn)構(gòu)成線、線構(gòu)成面、面構(gòu)成立體圖形的過程,活躍學(xué)生思維,學(xué)生可能會自己查閱更多的資料和科學(xué)介紹,了解更多有關(guān)幾何知識的內(nèi)容。除此之外,多媒體技術(shù)可以促使圖形和線條自由移動,使得學(xué)生看到透視或者是半剖的幾何圖形的結(jié)構(gòu),學(xué)生也會感覺數(shù)學(xué)知識更容易理解,也會對教師展示出來的內(nèi)容更感興趣。

        三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拍攝功能實(shí)現(xiàn)反饋互動

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)多樣化與互動性上存在強(qiáng)勢優(yōu)點(diǎn),除了具備多媒體技術(shù)已經(jīng)具有的教學(xué)優(yōu)勢外,還具備云計(jì)算、通信技術(shù)等多項(xiàng)現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢,在教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在掌握學(xué)生課堂表現(xiàn)情況下,進(jìn)行技術(shù)整合,從而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)突出師生互動過程,為學(xué)生們營造濃厚的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍[3]。比如,在小“長方體和正方體體積計(jì)算”知識點(diǎn)教學(xué)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分利用電腦與手機(jī)進(jìn)行教學(xué)過程拍攝,并且利用WiFi上傳到視頻互動系統(tǒng)中,讓小學(xué)生與教師能夠時(shí)刻觀看課堂教學(xué)效果,并以此觀察教學(xué)不足之處,而小學(xué)生在這個(gè)過程中能夠充分與教師形成互動,與教師進(jìn)行討論如何改進(jìn)教學(xué)方法,以此為師生提供了更多交流的契機(jī),并為下次拍攝活動提供了強(qiáng)有力的反饋信息支撐。在復(fù)習(xí)階段,學(xué)生們可以重新溫習(xí)這些教學(xué)視頻,從而提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

        四、運(yùn)用信息技術(shù)手段支撐教學(xué)總結(jié)

        階段性學(xué)習(xí)之后,教學(xué)總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的重要途徑。小學(xué)生的邏輯思維能力水平不高,在知識框架構(gòu)建上對教師的依賴性還是比較大的,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的時(shí)候,要有教學(xué)總結(jié)的意識。課后總結(jié)與歸納則是學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建最為關(guān)鍵的部分,教師要合理選擇總結(jié)、歸納方法,以信息技術(shù)手段支撐這部分教學(xué)指導(dǎo)活動,是新課改提出的要求,同樣也是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果[4]。通過線條、文字、圖形以及音頻等形式將完整的數(shù)學(xué)知識體系框架呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,為知識總結(jié)與歸納提供了助力,有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和邏輯能力提升。以“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”的教學(xué)實(shí)踐中,筆者將關(guān)于圓、正方形、長方形以及扇形的邊長和面積公式進(jìn)行總結(jié)和歸納,幫助學(xué)生形成完整的幾何知識體系。

        結(jié)語

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢,各種網(wǎng)絡(luò)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,在推動傳統(tǒng)教學(xué)模式改革和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面作用顯著。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動融合的過程中,確實(shí)還存在很多不足,我們應(yīng)該立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求解決這些問題,使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在支撐教學(xué)活動上的優(yōu)勢完全體現(xiàn)出來。本研究結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)實(shí)際情況,分析互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用路徑,希望上述觀點(diǎn)有參考價(jià)值。

        參考文獻(xiàn)

        [1]于國海.生成性教學(xué)的實(shí)踐困境與應(yīng)對方略——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2018,33(09):46-49.

        [2]王聯(lián)忠.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化[J].考試周刊,2017,20(51):154-155.

        [3]鐘柏芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].中華少年,2017,21(36):145-146.

        [4]洪娜.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透[J].中華少年,2019,32(12):111-112.

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