張偉珍

摘 要：閱讀是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的能力，任何人在學(xué)習(xí)任何知識前，首先要學(xué)會閱讀，通過閱讀了解這份知識，隨后去深入地學(xué)習(xí)。而保持閱讀的關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)會閱讀。同時(shí)表達(dá)也是一種不可或缺的能力。而這兩種能力的培養(yǎng)是需要從小開始的，尤其是小學(xué)、初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的重要時(shí)期。但事實(shí)上迄今為止，許多小學(xué)生在閱讀方面和表達(dá)方面仍欠缺應(yīng)具有的能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā);閱讀智慧;提高;表達(dá)品位

閱讀的教學(xué)永遠(yuǎn)是小學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是任何教學(xué)方法中都不可或缺的。小學(xué)老師或家長需要通過各種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們自主地去閱讀，同時(shí)在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。事實(shí)上，這也是現(xiàn)如今小學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。但事實(shí)上，現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，并沒有將這一目標(biāo)與實(shí)際結(jié)合起來，許多錯(cuò)誤的、枯燥的教學(xué)方法使得學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力在教學(xué)中并沒有獲得提高。針對這一方法，教師可以從學(xué)生的興趣著手，設(shè)置一系列有趣的活動，使學(xué)生在這些活動中學(xué)會閱讀，愛上閱讀。同時(shí)通過這些活動，使學(xué)生由原本強(qiáng)迫性的閱讀轉(zhuǎn)為自主性的閱讀。

一、確立主體激興趣

事實(shí)上，在語文課程教學(xué)中，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)明確指出了學(xué)生的語文的素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成是語文教學(xué)的關(guān)鍵與目標(biāo)。學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成不僅對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，同時(shí)它也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在具備了一定語文的素養(yǎng)，才能夠去更好地理解其他學(xué)科的知識[1]。甚至，學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展與形成，將對學(xué)生未來的發(fā)展起到重要的影響。因此語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言和文字，學(xué)會遣詞造句，更是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)語文教學(xué)還肩負(fù)著健全學(xué)生的人格，完善學(xué)生的思想這一重大任務(wù)。而在語文教學(xué)中，閱讀的教學(xué)起著關(guān)鍵作用。通過閱讀，學(xué)生能夠與作者進(jìn)行對話，了解作者想要傳遞的思想與情感，感受文章中所體現(xiàn)出的時(shí)代風(fēng)格。教師要注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，要倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流體會、自主閱讀、自由表達(dá)、同伴互助的閱讀中感受閱讀興趣、提升閱讀能力。同時(shí)，通過閱讀，學(xué)生能夠與教師對話，使得互相之間能夠加深對于對方的理解。但在小學(xué)語文教學(xué)中一直存在著一個(gè)問題，那就是學(xué)生對于閱讀缺乏興趣，同時(shí)也不喜歡思考。這也就使得學(xué)生在閱讀時(shí)不能夠把握文章的重點(diǎn)，因此在做閱讀題時(shí)，學(xué)生的出錯(cuò)率往往比較高。針對這一現(xiàn)象，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主地閱讀，并且在閱讀中學(xué)會自主地思考，是現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵[2]。

二、方法有效重遷移

在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師不可以單方面地灌輸知識，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且在閱讀中學(xué)會思考。因此，教師在上課時(shí)注重興趣和方法并重。要求學(xué)生學(xué)會做筆記，使得學(xué)生在動手的同時(shí)也開動腦子進(jìn)行思考。學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的閱讀方法，要能遷移到日常的閱讀中，從而保證閱讀的可持續(xù)性。但小學(xué)生的閱讀面相對來說比較狹窄，同時(shí)由于他們自身的限制使得他們對于完整的句子的理解能力相對較差，同時(shí)對于一些情感的理解也不足，因此在教學(xué)時(shí)，老師不可以強(qiáng)求學(xué)生對于句子的理解以及對于情感的思考。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力，采取符合學(xué)生閱讀能力的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，在閱讀時(shí)，學(xué)生可以用筆圈出文章中的關(guān)鍵詞，對于一些不懂的字詞可以詢問老師或者是查詢字典，進(jìn)而了解這些字詞的含義，學(xué)生還可以畫出文章中的好詞好句。同時(shí)對于文章中的一些比較難懂的句子，學(xué)生可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。而對于文章中傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生需要反復(fù)地閱讀文章從而去理解。比如《將相和》這一篇文章，學(xué)生要對文章中的一些生詞難句進(jìn)行充分的掌握，同時(shí)對于一些完整句子的理解也要到位。而對于文章中所傳遞的情感與含義，學(xué)生則需要通過反復(fù)地閱讀去理解。事實(shí)上，《將相和》這篇文章所傳遞的情感是十分豐富的，其中每一個(gè)人物的形象是十分立體且豐富的，因此學(xué)生要充分地理解這篇文章才能夠感悟其中所傳遞的含義。老師關(guān)注了閱讀方法的有效滲透，自然就會收到很好的教學(xué)效果。

三、重積累提升品位

通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解大量語言，并且學(xué)會運(yùn)用這些語言與知識，這是學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)。但針對這一目標(biāo)，單純通過課堂的教學(xué)，是無法真正了解語文、學(xué)好語文的。那么，我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助文本內(nèi)容，聚焦語言形式，讀出其中內(nèi)涵，習(xí)得閱讀方法，汲取作者的言語精髓。因此語文教學(xué)要結(jié)合課堂的教學(xué)與課外的知識的學(xué)習(xí)，通過這兩種方法的相輔相成，才能夠真正地讓學(xué)生了解語文的內(nèi)涵，語文學(xué)習(xí)才算是真正進(jìn)入了入門階段。但事實(shí)上許多學(xué)生都喜歡閱讀課外的讀本，然而他們的語文閱讀能力并沒有得到太多的提升。他們存在著以下這些問題：語文表達(dá)能力仍然欠缺，同時(shí)日常的詞語的使用仍然是匱乏的，而在日常的遣詞造句中使用大量不規(guī)范的語言體系等等。這主要是學(xué)生的閱讀方法不正確，同時(shí)學(xué)生所閱讀的書即過于寬泛，沒有針對性，或者是學(xué)生的閱讀書籍超出了學(xué)生的接受范圍所導(dǎo)致的。因此老師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，主要途徑也是語文實(shí)踐。也就是說，語文教學(xué)要讓閱讀、提問、思考、討論、解答等聽、說、讀、寫的實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過程。如統(tǒng)編教材三年級下冊《荷花》，我們的教學(xué)重點(diǎn)不是讀懂課文，而是讀熟語言，把課文規(guī)范的語言讀到學(xué)生的語言倉庫里，能夠爛熟于心、脫口而出，當(dāng)學(xué)生遇到類似的畫面，學(xué)生就知道怎樣描繪了，也才有能力完成小練筆——仿寫一種植物。讀熟、背會，經(jīng)典才能沉淀為學(xué)生表達(dá)的語言要素，讀熟了學(xué)生才能真正感受到漢語的語感，感悟文章里包含的語言知識。另外，我們還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，讓學(xué)生學(xué)會記錄閱讀時(shí)的好詞好句，對經(jīng)典的段落進(jìn)行抄寫、背誦。又或者是比較好的、正確的表達(dá)方法，以及通過閱讀所獲得的心得體會。這樣，學(xué)生的閱讀才是有效的，才能提高表達(dá)的品位。

結(jié)語

總之，閱讀以及表達(dá)是人一生中最應(yīng)當(dāng)具備的兩項(xiàng)能力，任何一項(xiàng)能力的缺失，都會影響到人的日常社交以及個(gè)人品質(zhì)、情操的發(fā)展與形成。因此針對這一情況，在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)大力地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，并且在閱讀時(shí)讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)。同時(shí)在閱讀時(shí)讓學(xué)生學(xué)會積累，將日常閱讀所學(xué)到的各種好詞好句運(yùn)用到生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]周艷，徐彥輝.詩潤童心——淺談古詩名句促進(jìn)學(xué)生良好品格形成的研究策略[J].雙語學(xué)習(xí)（烏魯木齊），2019（1）.

[2]張治學(xué).增智·修德·怡情——讀書學(xué)習(xí)的基本作用淺談[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào)，2018（003）：100-103.