戴乃顏

摘 要：班主任在開展德育教育的過程中應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)方式，重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施多層面的探索，讓學(xué)生得到教育與情感熏陶。因?yàn)樾W(xué)生不具備成熟的認(rèn)知能力與思維邏輯，在德育知識(shí)學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)理解不透徹的問題，影響德育教育的實(shí)際效果。所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施多層面的教育指導(dǎo)，將感恩教育融入德育教育中，通過感恩教育引導(dǎo)小學(xué)生樹立感恩意識(shí)，這樣有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)生;感恩教育;運(yùn)用價(jià)值;情感態(tài)度

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有懂得感恩才能對(duì)人生意義進(jìn)行深刻的理解與思考，利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育能讓他們正確理解他人所做出的努力與付出，讓學(xué)生感恩社會(huì)的各種給予，以感恩的心態(tài)回報(bào)社會(huì)。班主任在對(duì)學(xué)生開展教育引導(dǎo)的過程中應(yīng)該滲透感恩教育，通過開展多種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，在理解他人付出的基礎(chǔ)上擁有一顆感恩的心，這樣利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、將感恩教育融入小學(xué)德育的價(jià)值分析

第一，感恩教育是學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀精神品質(zhì)，通過感恩教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。研究指出大部分小學(xué)生的生活條件比較好，父母為了給他們提供良好的生活環(huán)境付出多種努力，但是學(xué)生未能深刻理解他們的愛，也忽視父母濃厚的愛。通過對(duì)學(xué)生開展感恩教育，能讓他們反思自己的錯(cuò)誤言行，懂得感恩父母的付出，這樣可以有效彌補(bǔ)情感教育的缺失。

第二，通過感恩教育可以讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)。學(xué)生在日后成長(zhǎng)過程中會(huì)接受更高層面的思政教育與情感指導(dǎo)，掌握公民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并樹立責(zé)任意識(shí)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育能讓他們?cè)谡莆兆陨頇?quán)利的基礎(chǔ)上明確應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，不能出現(xiàn)只知道索取而不能回饋的成長(zhǎng)問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念與行為意識(shí)[1]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，班主任可以讓學(xué)生對(duì)國(guó)家與公民權(quán)利進(jìn)行全面的思考，讓他們?cè)谡莆辗芍R(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成奉獻(xiàn)意識(shí)與反饋他人幫助的良好習(xí)慣。

二、將感恩教育融入小學(xué)德育教育的策略分析

（一）重視細(xì)節(jié)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩意識(shí)，強(qiáng)化感恩教育的滲透效果

研究指出，班主任通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育能讓他們正確理解他人所做出的努力與付出，要讓學(xué)生感恩社會(huì)的各種給予，避免學(xué)生出現(xiàn)只知道索取而不愿意付出的問題?；谛W(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知能力，班主任或科任老師都應(yīng)該將感恩教育融入課堂教學(xué)中，通過感恩滲透的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念與行為意識(shí)，提高學(xué)生的感恩意識(shí)[2]。例如我每次講完《地震中的父與子》和《母子情深》時(shí)，我都會(huì)問學(xué)生：你父母為你做的，最讓你感動(dòng)的事是什么？你以后應(yīng)該怎么做？先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說說，然后再小組派代表上臺(tái)說。有些同學(xué)說到動(dòng)情處會(huì)熱淚盈眶，我覺得這樣不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還對(duì)他們進(jìn)行了一次很好的感恩教育。雖然感恩教育是大話題，但是應(yīng)該結(jié)合生活細(xì)節(jié)、生活點(diǎn)滴實(shí)施感恩教育，這樣有助于提高感恩教育在德育教育中的滲透效果。所以班主任應(yīng)該重視細(xì)節(jié)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩意識(shí)，強(qiáng)化感恩教育的滲透效果。

班主任可以結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)與日常生活開展多樣化的感恩教育，通過開展多種教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩意識(shí)，利于學(xué)生的發(fā)展。例如在開展德育教育的過程中，教師可以圍繞值日生打掃校園衛(wèi)生教師辛苦備課與他人幫助等事情開展感恩教育，立足學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)施針對(duì)性的感恩教育，讓學(xué)生能感恩他人的辛苦付出。對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)教育能提高感恩教育的滲透效果，立足日常生活對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育。

（二）重視通過主題討論的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，給學(xué)生帶來精神體驗(yàn)

班主任通過對(duì)學(xué)生開展感恩教育能讓他們體會(huì)生命的精彩，讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤言行，在敬畏生活的基礎(chǔ)上感恩父母的付出，這樣有利于學(xué)生樹立正確的思想觀念與行為意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生不具備成熟的思維認(rèn)知能力，所以班主任應(yīng)該重視挖掘感恩教育素材，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，從而提高學(xué)生的感恩意識(shí)。重視通過主題討論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，給學(xué)生帶來精神體驗(yàn)。

一方面，班主任通過主題文章推薦的方式讓學(xué)生接觸到更多的感恩教育文章或者是素材，讓學(xué)生在感恩教育中成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感恩教育進(jìn)行探究，讓學(xué)生體驗(yàn)父母與他人的付出，重視感恩他人的各種幫助[3]。另一方面，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行“感恩是什么？”的主題討論，立足主題討論的方式強(qiáng)化學(xué)生的精神體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)感恩教育進(jìn)行思考，重視分析自身言行是否出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勏胍卸鞯娜?。通過開展多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感恩并不是一種空頭承諾，感恩是明確的價(jià)值意識(shí)與精神追求。

（三）班主任要組織小學(xué)生開展多種形式的感恩實(shí)踐活動(dòng)

在對(duì)學(xué)生開展感恩教育的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施多個(gè)層面的教育引導(dǎo)，通過感恩教育的滲透讓學(xué)生樹立感恩意識(shí)，這樣利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。除了開展以上兩個(gè)方面的感恩教育，班主任也要組織學(xué)生開展多種形式的感恩實(shí)踐活動(dòng)，重視給學(xué)生帶來更多的感恩體驗(yàn)。例如在父親節(jié)、母親節(jié)或者是教師節(jié)等節(jié)日，可以組織小學(xué)生進(jìn)行手工制作，通過賀卡制作等方式表達(dá)自己對(duì)父母、老師或者幫助過自己的人的感恩之情。每年的父親節(jié)和母親節(jié)我都會(huì)布置作業(yè)，要求孩子們給自己的父母做一件事（洗腳、捶背、做飯等），并且要拍照上傳到班級(jí)群里，這個(gè)做法得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。如果條件可以的話邀請(qǐng)家長(zhǎng)來到學(xué)校與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過“我想對(duì)您說”等活動(dòng)的開展鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的感恩情感，立足互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)。

結(jié)語

感恩教育所體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值取向是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然需求。感恩教育不是學(xué)校一方的責(zé)任，而是需要家庭、社會(huì)、學(xué)校多方面的努力協(xié)作才能完成。幫助孩子構(gòu)建一個(gè)健全的人格是我們共同的責(zé)任。因此，通過感恩教育的不斷實(shí)施，幫助孩子養(yǎng)成良好的感恩習(xí)慣是我們共同努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史明星.感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施策略[J].亞太教育，2019（10）：77-78.

[2]林沛霞.論感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施[J].課程教育研究，2019（17）：86.

[3]劉金洪.感恩教育在小學(xué)德育中的基礎(chǔ)地位及價(jià)值研究[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：23+25.