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摘? 要：為了更好地考查學(xué)生的個(gè)人能力，無(wú)論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)更加仔細(xì)地進(jìn)行大量的閱讀，在高考的考察中閱讀量也大幅上升。面對(duì)這樣的教學(xué)改革現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極促進(jìn)同學(xué)們閱讀能力的提高，抓住高考改革的命脈，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高考改革;閱讀量;閱讀能力培養(yǎng);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0002-01

隨著高考的不斷改革，同學(xué)們應(yīng)該有比較好的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。這在短期之內(nèi)是很難完成的，需要同學(xué)們?cè)谌粘５挠?xùn)練中日積月累的培養(yǎng)自己的閱讀能力，從而在高考中披荊斬棘取得優(yōu)異的成績(jī)。

1.數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)這門語(yǔ)言有很強(qiáng)的抽象性，而且表達(dá)也非常簡(jiǎn)潔，所以同學(xué)們?cè)陂喿x的時(shí)候需要有更強(qiáng)的邏輯思考能力，要了解每一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力是應(yīng)對(duì)新高考改革的一個(gè)重要的方法，由于高考閱讀量的增加，從而更需要同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)定義或定理有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)該把新知識(shí)不斷地同化，還要用合理的歸納和演繹的方式，把數(shù)學(xué)材料呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，需要同學(xué)們包括記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等等在內(nèi)的這些思維活動(dòng)都得到充分的調(diào)動(dòng)，才能達(dá)到良好的閱讀效果。

2.在日常教學(xué)中加大學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀量的教育功能

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，給同學(xué)們加大數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀量不僅是應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)高考的改革，更重要的是促進(jìn)同學(xué)們的智力發(fā)展。重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)同學(xué)們來(lái)講，也是有很強(qiáng)的教育功能，不僅能夠讓同學(xué)們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解與交流能力得到提高，而且讓同學(xué)們能夠利用數(shù)學(xué)信息的接收進(jìn)行加工，并完成傳遞的過(guò)程。在日常的生活中加強(qiáng)閱讀和積累，以數(shù)學(xué)教材為范本，能讓自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到豐富，提高數(shù)字語(yǔ)言的表達(dá)力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展。

另外，數(shù)學(xué)的教材有很強(qiáng)的閱讀價(jià)值，高考的改革為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，而教師為了適應(yīng)高考的發(fā)展，應(yīng)該在課堂上注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀數(shù)學(xué)教材。有些同學(xué)在教師講解的時(shí)候聽(tīng)得很明白，但是如果教師布置相關(guān)的作業(yè)就做不出來(lái)，其原因是因?yàn)槿鄙賹?duì)于教材內(nèi)容的深入閱讀和挖掘。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的充分發(fā)展，必須要讓學(xué)生能把閱讀與實(shí)際結(jié)合在一起，重視數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)。

3.提高數(shù)學(xué)閱讀量培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)地參與到其中，如果在同學(xué)們閱讀之前，教師能夠適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的問(wèn)題情境，保持學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講解橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程（x2 /a2+y2 /b2=1）這一課的時(shí)候，我們可以先給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的情境，比如，讓同學(xué)們了解到橢圓的形狀，結(jié)合著生活的實(shí)際，播放神舟六號(hào)載人飛船發(fā)射升空以及圍繞地球旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)軌跡，用這種生動(dòng)形象的方式方法來(lái)給學(xué)生展現(xiàn)出一副畫面，伴隨著美妙的音樂(lè)，給同學(xué)們提出問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)們的想象和思考，而接下來(lái)就讓同學(xué)們?nèi)パ芯繖E圓的軌跡方程，讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去主動(dòng)地閱讀教材。這種問(wèn)題的情境是非常有趣的，而且能夠讓課堂活躍起來(lái)，同時(shí)也能給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)懸念，充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（2）做出良好的示范，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教師在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)們來(lái)講會(huì)起到一定的榜樣作用，所以在日常教學(xué)中，為了能夠讓同學(xué)們的閱讀量得到發(fā)展，促進(jìn)同學(xué)們閱讀能力的提高，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀策略，而在不斷的傳授知識(shí)的過(guò)程中，把這種策略耳濡目染的傳授給學(xué)生，努力的讓同學(xué)們借助課堂上的閱讀來(lái)提高自身的閱讀效率，掌握良好的數(shù)學(xué)閱讀方法，為高考的改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如果讓同學(xué)們閱讀數(shù)學(xué)的材料，最好教師能夠在課本上找到一份閱讀材料，首先用自己正確的閱讀方法給同學(xué)們做展示，然后再把這種方法納入到其他的課堂環(huán)節(jié)中，或者讓同學(xué)們?cè)谡n后時(shí)間去自己尋找閱讀的材料來(lái)完成鞏固的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生積極的思考。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一定的局限，教師給同學(xué)們講了基本知識(shí)之后，就讓同學(xué)們練習(xí)相關(guān)的習(xí)題，同學(xué)們雖然能有足夠的練習(xí)的機(jī)會(huì)，卻沒(méi)有閱讀的空間。所以教師在課堂上還應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，給同學(xué)們留出更多的時(shí)間，讓同學(xué)們能夠在課堂上進(jìn)行閱讀，把自己的問(wèn)題暴露給教師，然后讓教師有針對(duì)性地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和規(guī)范。其次，也可以讓同學(xué)們進(jìn)行任務(wù)型閱讀，有了相同的任務(wù)，同學(xué)們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的不同的狀況，就能夠更好地表現(xiàn)出來(lái)，而同學(xué)們也能相互之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，而且具體的閱讀要求，也會(huì)讓同學(xué)們帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，促進(jìn)閱讀效率的提高。而好記性不如爛筆頭，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候，由于數(shù)學(xué)材料的密切的邏輯關(guān)系，更需要同學(xué)們對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表、每個(gè)句子都進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的分析，盡可能的做到手腦并用。

總而言之，希望在教師的引導(dǎo)之下，能夠讓同學(xué)們數(shù)學(xué)的閱讀能力得到發(fā)展，在保持清晰的頭腦、嚴(yán)密的邏輯思考之外，也能細(xì)致的閱讀，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的理解和轉(zhuǎn)換，從題目信息中篩選出更多有用的信息，突破數(shù)學(xué)成績(jī)提高的瓶頸，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]毛志兵.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2013（11）：9-11

[2]昌敬衛(wèi).淺談初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]。教育教學(xué)論壇，2011（12）：43

本論文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究“信息技術(shù)與幾何教學(xué)深度融合的實(shí)踐探究（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)ZPKTY19091）”課題。