何桐

摘要：師生關系話題從古至今都是一個被眾多學者研究的熱門話題，尤其在二十一世紀現代教育技術快速發(fā)展以及新課改與核心素養(yǎng)對教師及學生所提出新要求的大背景下，構建和諧的師生關系就顯得尤為重要。為了更好地探究和諧師生的構建，筆者經歷了三次不同層次的教育見習實踐，在此過程中，筆者發(fā)現在中小學中，師生關系的和諧發(fā)展對英語教師的課堂教學具有巨大的推動與輔助作用。在本文中，筆者借鑒古今中外有關和諧師生關系構建的經驗，在指出當前基礎教育系統中的師生關系中所存在的問題并給出一定的建議，以便幫助教師更好地走進學生的世界，進而為教學的順利開展與高效實施助力。筆者認為，教師要想構建和諧的師生關系，首先要轉變自身的工作思想及內在角色，成為學生的朋友，其次要采用賞識教育。只有師生共同努力，互相尊重包容，才能更好地在基礎教育系統中構建和諧的師生關系，在給學生創(chuàng)造更好的學習空間的同時，給教師以更舒暢的教學平臺。

關鍵詞：師生關系;和諧構建;教育見習

眾所周知，和諧師生關系的構建與發(fā)展可以幫教師將教育教學道路上的風景變得更加賞心悅目。在很多情況下，學生對教師的評判標準往往都是率先建立在其與學生的日常交往溝通的基礎之上。因此，作為教師，自身不但要有一視同仁的心態(tài)，要努力做學生的好朋友，其次教師還要在課堂教學中融入各方面的知識傳授，要多主動與學生交流，鼓勵學生張嘴說，激勵學生敢于并樂于將自己內心真實的想法表達出來，切實幫助學生真實感受到老師的真誠與熱心，讓學生敞開心扉和老師做知己，共同構建和諧美好的師生關系。

一、和諧師生關系的概念界定

“和諧”在《現代漢語》中的解釋就是“配合的適當以及和睦協調”，也就是指對立著的雙方或者具有差異性的不同事物在一定條件下配合的協調、得當、統一[1]。對于師生關系的概念，有研究者指出“師生關系是在教育過程中形成的教師與學生之間的人際關系，是人與人之間的關系。這個概念一方面指師生關系是人際關系，是人與人之間的關系;另一方面指師生關系是在教育過程中形成的教師與學生之間的特殊人際關系?！币灿醒芯空甙褞熒P系定義為一種社會關系。認為“學校教育活動中的兩個基本構成要素就是學生和教師，師生關系是教師和學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以‘教與學為中介而形成的一種特殊的社會關系?！币灿醒芯空甙褞熒P系定義為一種心理關系?！皫熒P系是學校中教師與學生之間以情感、認知和行為交往為主要表現形式的心理關系[2]?！?/p>

在筆者看來，師生關系是個多重的關系體系。它包含在教育教學過程中教師教與學生學的工作關系、教師與學生在課堂內外的情感交流和交往形成的心理關系、教師和學生互相尊重、人格平等的倫理關系等。因此和諧師生關系就是教師和學生之間的關系達到了一個完美的理想階段，他們在教與學的過程中形成認知、心理、倫理等方面的統一協調時，就會身心愉悅，并且在“以人為本”的前提下使教師和學生互存互利、共同發(fā)展，從而構建和諧校園與和諧教育。

二、基礎教育系統中構建和諧師生關系的意義

（一）有利于增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質

筆者在經歷三次不同學段的教育見習之后發(fā)現，在基礎教育階段，不僅教師的教學任務繁重，學生的學習任務更是繁重，對于基礎教育階段的學生，學校開設有多門文化課學科，在巨大的任務量之下，學生自主學習時間相對較少，因此學生學習效率的高低就取決于課堂上僅有的四十分鐘時間。而和諧的師生關系，是建立在教師對學生的信任以及尊重的基礎上，這樣不但可以增加學生的自信心，更容易讓學生接受教師的啟發(fā)，以使學生能夠在一個良好的人際關系網中放松自己，熏陶自己，使自己有所收獲并健康成長，從而在無形中培養(yǎng)包括健全的人格在內的綜合素質[3]?；谶@種情況，和諧的師生關系的構建就顯得尤為重要，構建和諧的師生關系，不僅能夠增強學生對課堂教學內容的學習興趣，而且能夠提高學生學習的自主性與綜合素質。

（二）有利于提高教師的課堂效率和專業(yè)發(fā)展

另外一個方面，學生的學習興趣又是教師教學工作的強大動力，如果學生的學習興趣高漲，教師則會把更濃厚的熱情融入到更加認真的備課和積極的課堂教學中去，進而提高課堂效率。雖然自上個世紀80年代以來，黨和國家就提出發(fā)展素質教育，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。但是應試教育在高考制度的庇佑下依然頑固存在，為了提高學生的分數，在家長、學校和社會的殷切期望下，學生和教師無不身負重大壓力[4]。從教師的角度來說，微薄的工資收入以及生活的重負時常使教師產生焦慮、厭倦甚至憤怒等不良情緒，這種情緒無疑會給學生帶來不良影響，甚至因情緒對立而使師生之間產生沖突。反過來，人都是有感情的。有老師說：當我們每天站在講臺上，望著學生們那充滿求知欲的眼神就是我們的幸福;當學生迎面走來，那一聲聲甜美的問候就是我們的幸福;當學生手捧優(yōu)異的成績單，手捧大學錄取通知書時，對老師的感恩之情又使我們倍感欣慰[5]。在筆者看來，教師的職業(yè)幸福感主要來源于學生，學生在學習方面的懂事和對教師的理解，又會使教師更有成就感，從而以更加飽滿的精力投入教學中，又有利于教師的職業(yè)發(fā)展?；诖?，構建和諧的師生關系不但有利于提高教師的課堂教育教學效率，更可以提升教師對自身職業(yè)的激情與熱情，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三、基礎教育系統中構建和諧師生關系存在的問題

（一）在班級管理方面

大部分教師或多或少會錯誤地認為學生的教育就是教育學生。長期以來，在我國許多人的觀念以及行為中，對于學生的教育知識被單純地理解為教師教授學生書本上的知識和內容，從而直接性導致學生被動的處于教學過程中客體的地位。學校教師教研組不遺余力的為學生設定學習的目標，學生卻不領情，一部分處于青春期的學生甚至會出現逆反的行為，因此，教師更加需要重新認識一下師生之間的主客觀地位，并慎重審視一下學校在教育教學過程中存在的的不足之處。事實上，在教育教學過程之中，學生才是重要的主體之一，學生應該在學校里，課堂上出于主體地位，教師應該扮演提示者與指導者的角色。學生是教師教學活動過程中的參與者，學生是教師教學活動結果的建構者。由上：一方面說明學生在成為教學主體的過程中擁有較大的發(fā)展空間，而這對學校的教學工作的開展提出了挑戰(zhàn);另一方面又顯示出學生在教師教學活動中的特殊價值，預示著他們同樣也是學校中不可忽略的主體之一[6]。此外，由于我國的教育主要是應試教育，故用成績衡量學生也是構建師生關系過程中所存在的問題。多年以來，學生成績的好壞一度成為教師乃至學校衡量學生優(yōu)秀與否，任課教師教學水平好壞，乃至學校教學質量高低的主要標志。即便是今天，這一思維也難以得到徹底扭轉。不論學生有怎樣的成績，都應考慮客觀對待學生，要看到學生身上存在的優(yōu)點，不應以成績論好壞。

（二）在學生家庭方面

家長對學生的溺愛和護短，現在基礎教育系統中的學生生以零零后居多，這部分群體大都是獨生子女，被家長視為“掌上明珠”，家里的“小皇帝”、“小公主”，家長對其溺愛的程度超過了以往任何時候。一方面，孩子在家長的羽翼保護下長大，肆意妄為，另一方面，家長對于自家孩子的錯誤能忍就忍，就忽視就忽視。而受民主意識的影響，家長只知道對孩子的教育要從權威轉向民主，但卻不知道該怎么樣掌握民主的程度，僅一味放任孩子、給孩子自由，卻無力對孩子進行嚴格的管教[7]。在這樣的環(huán)境下成長的孩子每當犯錯誤時，大部分對其父母的批評教育都持反對甚至頂撞態(tài)度。同樣，在學校里教師對其批評和教育時，往往會激起學生的逆反心理，從而產生沖突和矛盾。

（三）在學校方面

部分學校片面追求升學率。所謂“十年樹木，百年樹人”，學校對于學生的培養(yǎng)不能急于求成，教育本身更是潛移默化的過程。但由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切，急于讓孩子成材，家長包括社會對于一個學校的評價往往就是看該學校升學率，甚至是重點大學、名牌大學的升學率，都會不約而同地選擇升學率高的學校讓孩子就讀。因此學校為了擴大其名聲和獲得更多榮譽，以此來吸引更多生源維持其發(fā)展而持續(xù)給老師和學生施加壓力[8]。在如此重壓下的教師和學生，容易產生各種焦躁的心理，會對教師和學生的關系有很大的影響。

四、基礎教育系統中構建和諧師生關系的措施

（一）教師自身應轉變工作思想及角色

在基礎教育系統中，傳統的教育教學模式下，由于受應試教育制度的影響，教師處于課堂的主導地位，對學生采用“填鴨式”的知識灌輸模式，自然無法滿足課程改革的需求，因此，在核心素養(yǎng)語境下，廣大教師必須轉變自身的工作思想，遵循新課標的要求，明確學生在學習上的主體地位，將課堂教學的主動權交還給學生，積極為學生營造輕松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，讓學生在平等、民主的課堂環(huán)境下，積極開展自主探究和合作學習，這樣不但能滿足學生們的個性化學習需求，還能幫助他們進一步挖掘自身的學習潛能，樹立學習的自信心。在此基礎上，還能逐步幫助他們改掉自身的不足，養(yǎng)成良好的習慣，進而培養(yǎng)他們的學科核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

（二）教師要成為學生的知己，為學生樹立榜樣

要想構建和諧的師生關系，教師必須放下身段，成為學生的知己，拉近與學生之間的距離和感情。為此，教師首先應了解并掌握學生的心理特點和個性特點，這樣才能更好地與學生交流溝通，讓彼此都能了解到對方的想法，站在對方的角度看待問題，從而真正拉近彼此的距離?？梢哉f，與學生成為朋友，成為知己，進行有效的交流溝通是拉近師生距離有效的辦法，也是構建和諧師生關系有效的策略。此外，在實際的教育中，教師是學生學習的榜樣，對學生的行為習慣具有潛移默化的熏陶作用。因此，教師在日常的教學工作以及生活中，應注意自己的言行舉止，為學生樹立學習的榜樣。例如，教師要想教育學生遵守課堂紀律，遵守行為規(guī)范，不遲到，不早退，在課堂上不吃零嘴，不睡覺、不打鬧，認真學習……那么教師首先要嚴格要求自己，為學生起到模范表率作用，只有這樣才能讓學生信服。當然，教師在嚴格要求自己和學生的同時，也要采取合適的教育方式，不能一味地強硬教育，這樣不利于和諧師生關系的構建。

（三）采用賞識教育

在實際的教育中，很多學生因為種種內外因素的影響，學習成績兩極分化的現象會愈加明顯。如果教師不采用賞識教育，那么，那些學困生就會喪失學習的信心，逐漸隨波逐流，而采用賞識教育的策略，則能促使師生之間進一步拉近距離，為和諧師生關系的構建提供支持，同時也能幫助學生樹立學習的自信心，拓展他們的視野，并且在潛移默化中培養(yǎng)并提升學生的學科核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展[9]。

五、結論

總而言之，二十一世紀的基礎教育不但是一種教育教學，更是一種相處的藝術。我們作為新時代的英語教育碩士研究生，應該擁有先進的教育教學理念，要注重與學生構建良好的師生關系，讓課堂教學在愉悅的氛圍中開展進行的同時，讓教育教學之路上的風景亦更加的賞心悅目，流連忘返。

參考文獻：

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[3] 楊元業(yè). 試論現代師生關系和諧化 [J]. 湖北社會科學， 2006：151-153.

[4] 王付堂. 淺談如何在基礎教育改革下建立良好的師生關系 [J]. 教育與管理， 2012（3）.

[5] 何靜. 淺談貫通培養(yǎng)項目基礎教育階段和諧師生關系的構建 [J]. 北京財貿職業(yè)學院學報， 2019（3）.

[6] 王耘， 王曉華. 小學生的師生關系特點與學生因素的關系研究 [J]. 心理發(fā)展與教育， 2002：18-23.

[7] 王澤美. 我眼中的基礎教育—新課改背景下和諧師生關系的構建 [J]. 教育教法探討與實踐， 2017（9）.

[8] 殷樹鳳. 新課程背景下城市初中和諧師生關系的建構 [J]. 南京師范大學學報， 2008（12）.

[9] 李長吉， 陶麗. 師生關系研究三十年 [J]. 浙江師范大學學報（社會科學版），2013（1）.