李宗政

摘? 要：小學(xué)班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)內(nèi)的靈魂人物。其管理水平的高低直接關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的背景下，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，從小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)出發(fā)，不斷的創(chuàng)新班級(jí)管理方式，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的整體提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0024-01

小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。班主任作為班級(jí)的主要管理者，在日常生活與學(xué)習(xí)中與學(xué)生接觸的較多，對(duì)他們具有重要的影響意義。小學(xué)生由于年齡較小，缺乏一定的自制力，這時(shí)有效的班級(jí)管理不僅能夠提升班級(jí)整體的管理水平，還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理過程中一定要時(shí)刻注重班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐。

1.當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的主要問題

（1）班主任班級(jí)管理觀念落后

小學(xué)生雖然心智尚未發(fā)展成熟，正處在價(jià)值觀念形成的初期，需要教師的引導(dǎo)與幫助。但是就當(dāng)前許多班主任的班級(jí)管理來看，依然存在著采用傳統(tǒng)的壓制性和灌輸式的方式進(jìn)行管理的現(xiàn)象，久而久之便會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)今后班集體的團(tuán)結(jié)性和學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（2）班主任管理模式單一，特殊學(xué)生管理不到位

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，許多班主任為保證班級(jí)內(nèi)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往都是采用監(jiān)督這一種管理模式，強(qiáng)制性的督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)生的心中，班主任的形象總是嚴(yán)肅、不茍言笑的。很少有班主任能夠按照每個(gè)小學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，以及班級(jí)內(nèi)的特殊學(xué)生制定有針對(duì)性的管理方案。久而久之，不僅會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)效率。

2.新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效創(chuàng)新策略

（1）實(shí)施“愛心化”班級(jí)管理

愛是教育的基石，沒有愛的教育很難獲得成功。作為小學(xué)班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須發(fā)自內(nèi)心的去愛班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮班級(jí)管理的有效性。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要力求做到少批評(píng)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠時(shí)刻感受到自己的愛心。小學(xué)生年齡較小，犯錯(cuò)誤是很正常的事情，這時(shí)班主任如果只是按照學(xué)校和班級(jí)內(nèi)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的指責(zé)和批評(píng)，則很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生逆反心理。相反，如果班主任在班級(jí)管理的過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)能夠給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，則既能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也能夠明確其今后努力的方向。比如，在一次參加學(xué)校的廣播體操比賽時(shí)，由于班級(jí)內(nèi)的一名學(xué)生在比賽的過程中做錯(cuò)了一個(gè)動(dòng)作，導(dǎo)致班級(jí)失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀班集體的機(jī)會(huì)。這名同學(xué)很快的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，回到班級(jí)幾乎都不敢說話。這時(shí)如果班主任如果再對(duì)其加以指責(zé)，則很容易傷到學(xué)生幼小的心靈，使他喪失努力的動(dòng)力。而如果我們此時(shí)能給予他一個(gè)大大的擁抱，告訴他一次失敗沒關(guān)系，只要下次努力，不再犯同樣的錯(cuò)誤就是最大的進(jìn)步。那么學(xué)生將會(huì)更加努力，獲取更大的進(jìn)步，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和自我監(jiān)管能力

班主任雖然是班級(jí)的主要管理者，但是由于還有其他很多工作，并不能時(shí)刻的關(guān)注著學(xué)生，這時(shí)學(xué)生的自律能力和自我監(jiān)管能力就顯得尤為重要。首先，小學(xué)生大都比較開朗活潑，渴望表達(dá)自己，且具有較強(qiáng)的模仿能力。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我們便可以組織學(xué)生開展一次“假如我是班長(zhǎng)”或者“假如我是班主任”為主題的演講，使他們既能夠了解到班長(zhǎng)和班主任在日常管理中瑣碎的工作內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的不易，還有利于班主任能夠及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的看法，進(jìn)行歸納總結(jié)，使班級(jí)內(nèi)的管理更加民主、和諧。其次，我們還可以將學(xué)生分為不同的小組，比如，紀(jì)律小組、學(xué)習(xí)小組、衛(wèi)生小組等，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理之中，從而提升自己的責(zé)任感，并相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，最終養(yǎng)成良好的自律能力與自我監(jiān)督能力。

（3）創(chuàng)建良好的班級(jí)文化氛圍

小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏獨(dú)立思考的能力，其獲取知識(shí)的主要來源還是通過對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師、對(duì)周邊其他人的模仿。所以，良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要著重打造班級(jí)內(nèi)的良好文化氛圍，形成良好的班風(fēng)、班貌。比如我們可以在課余時(shí)間利用多媒體為學(xué)生播放《論語》、《弟子規(guī)》等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍、詩詞大會(huì)等活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)，又能夠接受傳統(tǒng)文化的熏陶，使學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍中不斷的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

總之，在新時(shí)期班主任的管理對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要負(fù)責(zé)人，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要將全身心的投入，保持高度的責(zé)任感與愛心，不斷的創(chuàng)新管理模式，讓學(xué)生成為自己真正的主人，全面、健康的發(fā)展。

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