范瑞平

【摘要】? 詞匯積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，詞塊理論將通過(guò)一些固定的單詞搭配加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)詞匯的理解，在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累，從而有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。本文在對(duì)詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 詞塊理論 高中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-124-01

一、詞塊理論概述

詞塊是指詞匯的組合和搭配，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)有一些英語(yǔ)單詞常常以組合的形式出現(xiàn)，呈現(xiàn)出一種固化或是半固化的搭配組合，在學(xué)習(xí)中如果對(duì)這些詞匯組合進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)比單一的詞匯學(xué)習(xí)更有效率，一般來(lái)說(shuō)詞塊主要分為四種：第一種是聚合詞，主要是指一些使用較多的固定習(xí)慣性用語(yǔ)，如用as usual表示像往常一樣、after all表示總之、as a consequence表示因此，這樣的聚合詞一般以組合形式出現(xiàn)在口語(yǔ)或是閱讀中;第二種是搭配詞，主要是指一些出現(xiàn)頻率比較高的單詞固定或是半固定的搭配組合，固定組合如“on the way”（在路上），半固定詞組如“allow sb to do sth”（允許某人做某事）;第三種是慣用話語(yǔ)，是一些人們?nèi)粘５牧?xí)慣性表達(dá)，呈現(xiàn)出了固定或是半固定的詞匯組合，如it is no use doing sth（做什么事情沒(méi)有）等;第四種是一些句型的固定搭配，“on one hand…，on the other hand…”（一方面…，另一方面）。通過(guò)這樣的詞塊學(xué)習(xí)，不僅可以極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其內(nèi)容主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的內(nèi)容，下面分別從高中英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作四個(gè)方面探討詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.詞塊理論在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

聽(tīng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中排在第一位，這時(shí)因?yàn)槁?tīng)是人們獲得語(yǔ)言信息的最基本的技能，在語(yǔ)言交流的時(shí)候需要能聽(tīng)懂他人傳達(dá)的信息，所以聽(tīng)力教學(xué)一直都是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在高考中聽(tīng)力也是重要的考試內(nèi)容。在聽(tīng)力教學(xué)中如果學(xué)生能夠聽(tīng)懂了一些固定或是半固定的詞匯，他們可以對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容讓有一個(gè)大概的理解，同時(shí)他們也可以結(jié)合其中的一些關(guān)鍵的英語(yǔ)詞塊重點(diǎn)聽(tīng)部分內(nèi)容，如除了了“after all”也就意味著后面要對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這也是學(xué)生們應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)的內(nèi)容。所以在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)一些習(xí)慣性的詞匯搭配以及句型固定搭配進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意這些關(guān)鍵詞組，從而對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容結(jié)果有個(gè)整體把握，在去仔細(xì)聽(tīng)其中的細(xì)節(jié)，在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上將內(nèi)容擴(kuò)充完整。

2.詞塊理論在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，交流是其最為基本的作用，學(xué)生也只有能夠流利地說(shuō)出英語(yǔ)，才能算是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。然而在高中教學(xué)實(shí)踐中很多的學(xué)生并不能通過(guò)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，說(shuō)出的英語(yǔ)句子并不通順，還有一部分學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候常常出現(xiàn)停頓，這些都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于一些英語(yǔ)的固定詞語(yǔ)搭配不夠熟悉，在英語(yǔ)口語(yǔ)中用漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣去表達(dá)，從而影響了學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)效果。所以在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)生一些固定的詞語(yǔ)搭配，以及英語(yǔ)的習(xí)慣用語(yǔ)，如在接電話的時(shí)候英語(yǔ)中會(huì)用“There is Mike.”而不會(huì)用“I am Mike.”。通過(guò)這些英語(yǔ)中常用的詞塊，可以讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)的口語(yǔ)習(xí)慣，從而讓學(xué)生可以用純正的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.詞塊理論在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

閱讀是從英語(yǔ)文字中獲得相關(guān)的信息，需要學(xué)生對(duì)整篇英語(yǔ)文章的內(nèi)容有所把握，但是如果學(xué)生要是整篇文章進(jìn)行翻譯，然后再根據(jù)中文意思去總結(jié)文章的中心思想，整理文章的結(jié)構(gòu)，這樣的效率十分低下。而學(xué)生如果學(xué)會(huì)了通過(guò)一些固定或是半固定的英語(yǔ)詞塊，相對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，這樣學(xué)生就可以更有針對(duì)性地去尋找自己需要的信息。因此教師應(yīng)該教授學(xué)生一些能夠用來(lái)劃分文章結(jié)構(gòu)的詞塊，如first、second、third，可以明確指出第一部分、第二部分、第三部分，還有“after all”后面應(yīng)該是總結(jié)性的語(yǔ)句，很有可能從后面的內(nèi)容中找出文章的中心思想。當(dāng)學(xué)生掌握了這些詞塊后，可以先找出這些可以劃分文章結(jié)構(gòu)的詞匯，將文章的結(jié)構(gòu)劃分出來(lái)，然后結(jié)合具體的問(wèn)題，找到問(wèn)題答案應(yīng)該在的大致區(qū)域，到文章中針對(duì)性尋找，這樣一來(lái)，學(xué)生可以節(jié)省通篇翻譯全文的時(shí)間，同時(shí)也可以對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率。

4.詞塊理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的應(yīng)用

寫(xiě)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中排在最后一項(xiàng)，并不意味著寫(xiě)作不夠重要。英語(yǔ)寫(xiě)作也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同樣也是高考英語(yǔ)考試的重點(diǎn)內(nèi)容。但是對(duì)于很多的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作是非常困難的，他們的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容常常會(huì)表現(xiàn)出沒(méi)有邏輯，而且其中的句式都很短，要將中文中的一句話分成還幾個(gè)短句來(lái)表達(dá)，這樣的寫(xiě)作難以獲得較高的評(píng)價(jià)。而詞塊的學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，首先可以通過(guò)一些英語(yǔ)中的習(xí)慣表達(dá)來(lái)規(guī)劃寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，如first、second、third分點(diǎn)陳述，用after all進(jìn)行總結(jié)，這樣可以讓寫(xiě)作內(nèi)容更有條理性，其次用一些句式的固定搭配，可以將一個(gè)話用一個(gè)長(zhǎng)句表達(dá)出來(lái)，增加寫(xiě)作內(nèi)容的高級(jí)感，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)得到有效提高。

綜上，詞塊理論可以在高中英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞塊教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王暄.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（14）：9.

[2]劉曉寧.詞塊理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育研究，2019（4）：88-89.

[3]蔣長(zhǎng)如.基于詞塊理論的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（4）：77.