游敏

【摘要】? 近些年來(lái)，隨著新高考改革的浪潮日漸覆蓋全國(guó)，各個(gè)學(xué)科都積極構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式和指導(dǎo)理念，以適應(yīng)中國(guó)中學(xué)教育的新時(shí)代。議題式教學(xué)作為新時(shí)代背景下產(chǎn)生的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值和非凡的意義，受到廣大教育者的認(rèn)可，并在當(dāng)前的思想政治教育工作中得到廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 議題式教學(xué) 高中 思想政治 新高考

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-055-01

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，議題式教學(xué)的靈活性和綜合性很強(qiáng)，在教師的日常授課中，使用議題式教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)積極性，還可以檢測(cè)教師的綜合素質(zhì)和管理能力，更有利于師生之間融洽地相處、學(xué)習(xí)。議題式教學(xué)的廣泛推廣，是轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)方式的主要途徑，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益的創(chuàng)新。

一、議題式教學(xué)的提出和發(fā)展

議題式教學(xué)并不是剛剛起步的新興教學(xué)方式。美國(guó)進(jìn)步主義教育觀早在20世紀(jì)初就提出，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)不能離開(kāi)社會(huì)的各項(xiàng)資源。我國(guó)著名教育家陶行知先生對(duì)此觀點(diǎn)提出了進(jìn)一步的延伸，他認(rèn)為教育不是簡(jiǎn)單的講授或者灌輸，教育應(yīng)該是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)從社會(huì)生活中進(jìn)行取材，使教育和生活能夠達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。目前，我們進(jìn)入了新高考改革的時(shí)期。中學(xué)教育更應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)正是在這樣的背景下而得到發(fā)展的。

二、議題式教學(xué)的獨(dú)特性

（一）議題式教學(xué)具有開(kāi)放性

議題選擇的開(kāi)放性和議題結(jié)果的開(kāi)放性，是體現(xiàn)議題式教學(xué)開(kāi)放性的兩個(gè)主要方面。議題的選擇必須與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，應(yīng)該與高中思想政治課程所包括的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面密切相關(guān)。與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)的情境，會(huì)使學(xué)生們感到真實(shí)性，才能夠更好地感悟、理解，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

其次，議題結(jié)果的開(kāi)放，是指與傳統(tǒng)的老師講授的問(wèn)答式的教學(xué)方法不同的是，議題式教學(xué)沒(méi)有屬于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式中具體問(wèn)題具體回答的封閉性，使學(xué)生可以有更寬闊的想象空間，可以更好地發(fā)表自己的看法，通過(guò)同學(xué)之間的交流和思想碰撞達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力的目的。

（二）議題式教學(xué)具有靈活性

議題式教學(xué)的靈活性也主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，分別是教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)形式的靈活性。

在傳統(tǒng)的授課方式中學(xué)生有固定的教學(xué)場(chǎng)所，固定的同學(xué)，固定的座位以及固定的授課老師。并且上課的形式大多數(shù)是教師講授，學(xué)生聆聽(tīng)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式看似合理，其實(shí)卻很大程度地限制了學(xué)生的自主性，不能給予學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的空間。與之不同的是議題式教學(xué)的靈活性，課堂不再是單純的老師講課，可以是一場(chǎng)自由討論，一次成果展示或者小組合作研究實(shí)踐調(diào)查。同時(shí)也可以利用現(xiàn)代科技技術(shù)，打造與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合相關(guān)聯(lián)的虛擬教學(xué)情境。為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）議題式教學(xué)具有綜合性

教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，是議題式教學(xué)的最大的優(yōu)勢(shì)和最突出的特征。我國(guó)高中思想政治課程教育需要廣泛的實(shí)踐，并且要靈活應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，議題式教學(xué)的出現(xiàn)恰好可以解決這些問(wèn)題。因此，議題與社會(huì)生活、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，基于學(xué)生的理解水平和學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容、時(shí)政熱點(diǎn)同課堂教學(xué)結(jié)合在一起，創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是議題式教學(xué)最主要的構(gòu)成部分。課上積極討論，認(rèn)真鉆研，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的探討、答疑，構(gòu)建課上課下相結(jié)合的教學(xué)方式。

三、議題式教學(xué)方法應(yīng)用于高中政治課的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法律意識(shí)等核心素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的生活和發(fā)展，是當(dāng)前高中思想政治課程的主要目的和要求。要求教師通過(guò)多種形式的課堂活動(dòng)，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。通過(guò)多年來(lái)，各行業(yè)專(zhuān)家對(duì)高中思想政治課堂方式的不斷探索，積極改進(jìn)，確立了兼容性和實(shí)效性最強(qiáng)的議題式教學(xué)方式。這種將探索案例、設(shè)計(jì)情境等常用的思想政治教學(xué)方法進(jìn)行了有機(jī)整合的方式，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教學(xué)方式的缺陷，同時(shí)也增加了課堂的實(shí)踐性、趣味性。使學(xué)生能夠更好地參與到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。使同學(xué)們可以自由思考問(wèn)題，自主解決、探索問(wèn)題，提高了學(xué)生自主思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于高中思想政治課程的要求，早已不僅僅是學(xué)生可以掌握知識(shí)，更要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，并且在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展。議題式教學(xué)能夠使高中思想政治課堂更加有效，能夠讓學(xué)生們意識(shí)到，思想政治并不只是枯燥的書(shū)本知識(shí)，而能夠在實(shí)踐中真正感受到它獨(dú)特魅力，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到思想政治實(shí)踐和探索之中。作為當(dāng)前高中思想政治課程的新路徑，新方法，議題式教學(xué)優(yōu)化了原有的教學(xué)體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了師生之間的溝通，為打造高質(zhì)量的思想政治教學(xué)環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。

古人云，教學(xué)相長(zhǎng)。老師講授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是老師自我修養(yǎng)和品德能力提升的過(guò)程。議題式教學(xué)在與高中思想政治課程相結(jié)合的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。而解決這些問(wèn)題最好的辦法也是唯一的辦法，就是不斷進(jìn)行總結(jié)和反思?？偨Y(jié)和反思不僅僅是教師的任務(wù)，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行反思，主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)改善自我，提高自我。在這樣一次次的反思與進(jìn)步中，達(dá)到師生的雙向互動(dòng)，共同發(fā)展，并不斷對(duì)議題式教學(xué)進(jìn)行完善。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]林國(guó)君.議題式教學(xué)在高中思想政治課中的實(shí)踐分析——以《價(jià)格變動(dòng)的影響》為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，308：44-45.

[2]王凌峰，丁莉.高中思想政治課教學(xué)中議題式教學(xué)相關(guān)思考[J].學(xué)周刊，2019，28：75.

[3]余國(guó)志.議題式教學(xué)：高中思想政治課教學(xué)的新路徑——以“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017，28：26-28.