李波

摘要：核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，使學生在充分理解教育理念的同時也能提升自身適應社會發(fā)展的必備品格以及關鍵能力。而物理核心素養(yǎng)也在教育的不斷改革完善中逐步滲透于物理的教學活動中，不僅需要讓學生充分的掌握物理的專業(yè)知識，也要讓學生具備物理的科學素養(yǎng)。本文就初中物理核心素養(yǎng)概念、對物理教學的影響及培養(yǎng)途徑進行分析。

關鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學;影響

中圖分類號：G633? ? ? ? 文獻標識碼：A

一、初中物理核心素養(yǎng)

物理核心素養(yǎng)是學生在學習物理知識的同時培養(yǎng)出的一種能力和品質，物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅有助于學生的物理學習，同時也對學生的身心發(fā)展起著指導意義。物理核心素養(yǎng)主要是讓學生具備物理認知，科學探索精神以及物理思維。其中物理認知就是讓學生具備對物理知識的掌握與運用的能力。而探索精神是讓學生具備質疑的勇氣，探索的能力以及開拓的思維。物理思維即包括學生的邏輯思維以及形象思維等。總之，物理核心素養(yǎng)不僅可以引導學生更好的學習，同時也能提高學生的物理思維以及創(chuàng)新能力。

二、物理核心素養(yǎng)對物理教學的影響

物理核心素養(yǎng)對物理教學產生很大的影響，首先，是教育觀念上的影響。傳統(tǒng)的教育觀念主要是以知識為主，但是如今，知識固然重要，更重要的是學生科學思維以及科學品格的培養(yǎng)，讓學生不僅可以學好物理同時也能以科學的思維方式解決問題，規(guī)范行為。這才是教育的真正的價值。其次，是教學內容的影響，時間馬不停蹄，科技日新月異，隨著時代的發(fā)展各種高新科技產品也層出不窮，而教師在教學的過程中也要對學生滲透科技意識，不能一味地墨守成規(guī)。適當?shù)目萍冀榻B不僅會增加學生學習物理的熱情，也展示了我國的科技力量，增強了民族自豪感[1]。最后，物理核心素養(yǎng)理念的提出也使教育的手段更加多元化，如微課、翻轉課堂的應用。

三、初中學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1、進行課前預習和課后復習，提高學生的科學思維能力

初中物理前后知識聯(lián)系得非常緊密，如果學生不進行課前預習和課后復習，很難真正理解和運用所學的物理知識。課前預習不僅僅需要學生通讀課本，更需要學生通過預習課本找出自己不懂的知識點，理解物理知識深層含義和物理規(guī)律的推導過程，因此初中物理教師在教學過程中可以在課前給學生提出一系列問題，讓學生帶著問題預習課本，從而提高學生的科學思維能力。例如教師在講解“光的反射”這一課時，可以給學生提出：“光的反射的具體定義什么？反射定律的具體概念是什么？光的反射的分類有哪些？平面鏡成像有什么特點？”等問題。另外，課后復習是學生鞏固所學知識和能力提升的一個重要環(huán)節(jié)，因此教師應該引導學生正確地進行課后復習。在復習過程中，教師可以讓學生自主構建每一章節(jié)的思維導圖，從而提升學生的分析歸納能力，教師也可以給學生布置一些探究性習題，讓學生在做題過程中理解物理知識點的含義，從而提高學生的科學思維能力。

2、課后進行實踐活動，提高學生的科學探究能力

物理主要研究物質的基本屬性和客觀規(guī)律，因此物理與實際生活緊密相連，所以在學習物理的過程中不能只掌握理論知識，更應該將知識應用到實際生活中。在初中物理教學過程中，開展綜合實踐活動不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如學生在學習完電路知識后，教師可以引導學生在課后自主設計醫(yī)院病床的呼叫電路、搶答器電。學生在學習浮力完知識后，教師可以引導學生制作簡易密度計，或者在學習歐姆定律知識后可以制作調光臺燈等等。在實踐活動過程中，教師應該對每一個學生的思想狀況都有所把握，并且對不同學生在活動過程中遇到的問題作出針對性的指導[2]。教師在實踐活動中也要培養(yǎng)學生的合作能力，充分發(fā)揮小組合作的作用，并且提高學生搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，從而提高學生的物理核心素養(yǎng)。

3、注重物理實驗教學，提升學生的科學品格

物理實驗是初中物理非常重要的一部分，因為一些物理概念和物理規(guī)律必須通過實驗才能得出，所以教師必須重視物理實驗教學。在初中物理實驗教學過程中，教師不能流于形式，只讓學生完成一些基礎性實驗，更應該讓學生完成一些自主設計性實驗，從而可以在實驗過程中提升學生的科學品格。學生在完成物理探究實驗的過程中難免會遇到困難和挫折，這時候教師不能直接幫助學生解決問題，而應該給學生提供解決問題的方法，并且鼓勵學生，從而培養(yǎng)學生堅持不懈的精神。另外，在初中物理實驗教學過程中，教師也可以采用小組合作的教學模式，給學生分配不同的任務，從而培養(yǎng)學生的合作精神。

綜上所述，教師在落實初中物理教學目標的過程中，要把核心素養(yǎng)教育理念作為教學的主線。以此，提高學生的物理素養(yǎng)，為未來的學習發(fā)展提供更優(yōu)化的成長空間。

參考文獻

[1]蔡孝文.核心素養(yǎng)下初中物理七種版本教材的比較研究[D].江西師范大學，2018.

[2]楊婷.初中物理課堂教學目標設計的科學性研究[D].伊犁師范學院，2018.