謝軍
摘要:情景教學(xué)法是近年來備受歡迎的教學(xué)方法,很多任課教師都會(huì)選擇使用這種方式來教授學(xué)生。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法可以讓學(xué)生感受到情景的真實(shí)感,幫助學(xué)生融入到情景之中學(xué)習(xí)英語,這種方式,不僅能將英語知識(shí)傳授給學(xué)生,還能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,高中英語教師應(yīng)該積極正確使用情景教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué);高中英語;靈活運(yùn)用
引言
新課標(biāo)的出臺(tái),對(duì)英語教育提出了新的要求,要求全面提高學(xué)生的英語能力,而不是單純提升英語成績(jī)。在高中階段,英語教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題是,如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)習(xí)英語的興趣,能自己投入到學(xué)習(xí)英語的過程中。當(dāng)前,使用情景教學(xué)是促進(jìn)師生交流互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效措施。高中英語教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),利用教學(xué)資源,利用情景教學(xué)法,提升教學(xué)效率。
一、高中課堂使用情景教學(xué)法的意義
情景教學(xué)法能讓教學(xué)過程更加靈活。當(dāng)前的高中英語教學(xué)存在很強(qiáng)的應(yīng)試化功利思想,因此,很多任何教師在教學(xué)過程中往往只注重灌輸課本知識(shí),不注意培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)生在知識(shí)的掌握上采取的方式也比較的單一,大多數(shù)都是采取死記硬背的方式,在這種情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情會(huì)降低,學(xué)習(xí)會(huì)變得十分被動(dòng),學(xué)習(xí)動(dòng)力降低。情景教學(xué)法改變了以往只注重灌輸課本知識(shí)的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中,通過互動(dòng)和實(shí)踐來獲取英語知識(shí),讓教學(xué)過程不再像以往一樣單一枯燥。
高中英語教學(xué)模式比較固化刻板,教學(xué)形式單一,使英語課堂枯燥無味,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效率也不能提升。這種固化的教學(xué)模式影響了學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生的思維固化,習(xí)慣按部就班的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生喪失了探索能力以及創(chuàng)新能力。情景教學(xué)的利用可以為枯燥的傳統(tǒng)英語課堂注入活力,提升學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉學(xué)生的思維,提升教學(xué)效率。
高中英語由于長(zhǎng)期處于功利思想的影響下,學(xué)生的英語理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力并不相符。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了書本知識(shí)以后,可以在考試時(shí)做出相應(yīng)題目,但是并不能將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題當(dāng)中,解決實(shí)際問題,這種情況與當(dāng)前教育目標(biāo)是相違背的。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生在教學(xué)情境中鍛煉自己的英語能力,教師可以通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情景來幫助學(xué)生提升運(yùn)用英語實(shí)際運(yùn)用的能力,解決實(shí)際問題的能力。
二、高中英語教學(xué)情景教學(xué)的方法
(一)創(chuàng)設(shè)以實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情景
英語是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,很多的知識(shí)都來源于實(shí)際生活,學(xué)習(xí)的英語知識(shí)也要應(yīng)用于實(shí)際生活。在應(yīng)試教育的影響下,很多學(xué)生存在“高分低能”的情況,與實(shí)際相結(jié)合的情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生鍛煉英語應(yīng)用能力,解決實(shí)際問題。英語教師可以結(jié)合書本知識(shí)與實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景,讓學(xué)生在教學(xué)情景中應(yīng)用自己的英語知識(shí)解決實(shí)際問題, 提升自己的英語綜合能力。例如,在學(xué)習(xí)“my first day at senior high”這一課時(shí),教師可以讓學(xué)生先回憶進(jìn)入高中的第一天自己經(jīng)歷了哪些事情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生都能參與到課堂思考的過程當(dāng)中,接著教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,用英語將自己的所見所聞表達(dá)出來。這樣,學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了教室所設(shè)定的教學(xué)情景里。在此過程中,教師可以與學(xué)生互動(dòng),例如,老師可以問學(xué)生“which is your favourite subject?”學(xué)生回答“I like Chinese.”教師繼續(xù)提問:“Why?”學(xué)生就會(huì)說出自己喜歡語文的原因,比如說“Because I enjoy reading stories and poem.”這樣,教師就可以引出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在情景中掌握理論知識(shí),學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。
(二)構(gòu)建探究情景
在高中的英語教學(xué)過程中,英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極探索英語知識(shí),而不是被動(dòng)接收知識(shí)。因此,教師可以創(chuàng)設(shè)探究情景,讓學(xué)生在情境中探究英語知識(shí),這樣可以將傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索,讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,依據(jù)自己的實(shí)際情況,探索自己欠缺的知識(shí),在探究的過程中提升自己的英語綜合能力。
(三)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組,創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景
合作學(xué)習(xí)不技能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn),在小組交流互動(dòng)的過程中,總會(huì)有一些新奇的想法被提出,能讓學(xué)生的思維更加活躍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些個(gè)人解決不了的問題,在小組學(xué)習(xí)的過程中可以通過相互協(xié)作而完成,學(xué)生也有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。因此,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情景是高中英語教學(xué)過程中的必要方式。教師應(yīng)該在英語課堂上,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組,設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的合作交流學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生在小組中表達(dá)自己的想法,展現(xiàn)自己,提升自己的英語能力。
結(jié)束語
情景教學(xué)法有利于加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng),活躍課堂氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是提升高中英語課堂活力的有效方法。英語任課教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,積極運(yùn)用這種教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生提升英語綜合能力,提高教學(xué)效率。
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