趙敏

摘要：2020年新春之際，突如其來的新冠肺炎病毒席卷全國。為了確保師生安全，教育部提出了停課不停學的號召，要求師生應用在線信息化教學方式，居家教學。為了響應教育部的號召，我校利用釘釘完成在線教學任務。本文將以英語學科為例，從課前布置任務、課中師生互動和課后交流指導這三方面入手，就如何利用釘釘實現(xiàn)在線信息化教學進行詳細說明。

關鍵詞：疫情;小學英語;信息化教學;釘釘直播

2020年新春之際，突如其來的新冠肺炎病毒在中國大地上肆虐侵襲，給無數(shù)的中國人帶來了無盡的傷痛。在新冠疫情的陰影下，交通阻斷，工廠停產(chǎn)，學校暫緩開學，一切仿佛都被按下暫停鍵。但是，瑯瑯書聲，卻從未停止，它穿透陰霾與病毒，“穿越”了整個學期與暑期。

為了保證師生生命安全，教育部發(fā)出了停課不停學的號召，要求師生居家應用信息化手段進行在線教學。在線信息化教學，既是對教學改革效果的驗證，也是進一步推動教學發(fā)展的主要途徑。因此，我縣教育局積極響應教育部號召，并根據(jù)我縣疫情防控具體情況，將全縣21個縣直和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校劃分為四個片區(qū)，以片區(qū)為單位，進行線上釘釘多校聯(lián)播教學。為了線上教學的可行可控，每個片區(qū)，每個學校還設立了專職技術人員在開課前一周就對全體教師進行了集中培訓指導，并于疫情期間全程服務于線上教學的技術咨詢。有了教育信息技術上的有力支撐，整個疫情期間學生們的學情得以保證，從學期末的升級測試中，能反映出學生們的成績較往年相比，沒有出現(xiàn)較大起伏。成績的取得，學情的保障，離不開教育信息化的高度發(fā)展，更離不開一線教師們的一腔熱忱，且看老師們如何從教壇園丁變身為網(wǎng)紅主播，運用“十八般武藝”，進行空中云課堂，線下云輔導。

一、課前布置任務，學生自主學習

與學校的班級集中授課不同的是，線上教學往往是孩子們個體面對電腦進行自主學習。日復一日地在家里對著電腦上課，沒有了同學們和老師的面對面約束，學會自律，學會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，是學生們在疫情期間學到的第一課。課前自學，是學生有效參與課堂教學活動的保障。盡管居家學習，割裂了師生之間的距離，但釘釘?shù)膽脜s使得教學空間變得愈加廣闊，便于教師在課前為學生布置游戲任務，驅動學生自主學習。

以Colour為例，在組織在線教學活動之前，先利用釘釘為學生們發(fā)送了“跟我學顏色”此微視頻，鼓勵學生們自主地觀看視頻，結合教材內容，初步學習與顏色有關的詞匯，同時，在釘釘上，鼓勵學生們聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，整理不同的顏色，利用工具書，便于學生們儲備大量的詞匯知識，為師生互動打下堅實基礎。

二、課中師生互動，學生有效理解

課堂是教師和學生進行互動的主要場所。在學校課堂教學活動實施過程中，教師往往會立足新知教學內容，與學生進行面對面的交流，實現(xiàn)互動，使學生獲取有價值的英語知識，同時潛移默化地鍛煉英語技能。盡管，在線教學無法使教師和學生面對面交流，但是，教師和學生卻可以以信息技術軟件為依托，隔著屏幕進行互動。在組織小學英語在線教學時，不能機械地向學生們講述新知內容，而是利用釘釘?shù)慕换スδ?，與學生互動，或向學生提出問題，或引導學生小組交流，使學生們有效地進行課堂互動，提升課堂學習效果。

以Tastes為例，在實施在線課堂教學活動的時候，利用釘釘為學生們創(chuàng)設互動情境，在釘釘上為學生們展現(xiàn)生活中經(jīng)常吃到的一些食物，如巧克力蛋糕、奶油冰淇淋等，鼓勵他們聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用所積累的語言知識，談論這些食物的味道。如此，不僅可以實現(xiàn)知識儲備的豐富，還可以碰撞思維，鍛煉語言表達能力，便于提升課堂學習效果。

三、課后交流指導，學生鞏固復習

課后交流是小學英語教學的重要組成部分。縱觀學校課堂教學，受到時間和空間的限制，大部分教師在講述了新知內容之后，會直接為學生布置復習任務或設計練習題，要求學生主動地總結所學，完成練習題，以期學生提升學習效果。事與愿違，大部分小學生自制力有限，很少總結新知。在沒能建構完善的新知結構，掃除基礎知識學習障礙的情況下，學生們是難以高質量地完成課后練習的，影響英語學習效果。在線信息化教學，突破了時空限制，便于師生隨時隨地進行溝通交流，應用釘釘將英語教學貫穿到學生學習的方方面面，在課后與學生在線地交流新知內容，鼓勵學生們展現(xiàn)自己的新知學習不足，幫助學生掃清學習障礙。

以Animals in the zoo為例，利用釘釘從字詞、語法等方面與學生進行及交流，引導學生們回憶學習的語言知識，并以思維導圖的形式建構知識結構。學生們圍繞自己建構的思維導圖，應用語言知識，看圖說話，對釘釘中展示的圖畫中的動物進行介紹。以小組為形式，扮演游客和導游角色，合作編創(chuàng)對話，介紹動物園里的動物，加深對課堂所學記憶，鍛煉學生們的語言能力。

總而言之，在疫情期間，教師要將居家教學作為良好時機，靈活地應用多樣的信息化手段，實現(xiàn)在線教學，彌補學校課堂教學的缺失，使學生通過體驗課前預習、課中互動和課后交流這一系列的活動，提高英語學習效果，促進英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]錢小華.混合式學習在小學英語教學中的應用[J].教師博覽（科研版），2018，8（07）.

[2]林紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“四位一體”課程模式的構建——以“小學英語教學設計”課程為例[J].高等繼續(xù)教育學報，2018，31（02）.