宮飛

摘要：在新課程改革的背景下，教師需要從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，切實(shí)轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)與創(chuàng)新。在此，本文從“尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主合作探究”“開展生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近實(shí)際”“運(yùn)用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率”這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好地開展，進(jìn)行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體;生活

新課程改革明確指出，教學(xué)工作應(yīng)圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位來進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中要深入分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從應(yīng)試教育觀念的束縛中掙脫出來，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，切實(shí)促使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的局面，真正促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，這對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助作用。在此，本文從以下三個(gè)方面論述了如何更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主合作探究

為了改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，首先就要從教學(xué)工作的源頭入手，即從學(xué)生入手，要將數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要認(rèn)識(shí)到，“授人以魚不如授人以漁”，不能再讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要主動(dòng)地獲取知識(shí)。為此，一方面教師要注意調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過設(shè)立問題情境讓小學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)中來，另一方面要盡可能增加小學(xué)生思考的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生自己去探索，或者通過合作產(chǎn)生思維方面的碰撞，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深入的了解，提高數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一課的時(shí)候，教師可以把課堂交給學(xué)生。首先在進(jìn)行了課堂導(dǎo)入之后，教師可以為學(xué)生布置以下一些任務(wù)：（1）嘗試制作一個(gè)圓柱和圓錐的模型;（2）根據(jù)自己制作的模型來觀察圓柱和圓錐有幾個(gè)面，它們之間的關(guān)系是什么？（3）探究圓柱和圓錐的表面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？（4）結(jié)合長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，探討怎樣求圓柱與圓錐的體積？在這些任務(wù)的引導(dǎo)下，小學(xué)生開展一定的小組合作。在合作制作模型的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)立面展開就是一個(gè)矩形，這個(gè)矩形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，而結(jié)合教材學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)圓柱體積和長(zhǎng)方體體積計(jì)算的相同點(diǎn)，即“都需要底面積乘以高”。同樣，小學(xué)生也可以探究出圓錐的一些特征。在這樣的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很好的提升，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、開展生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生平時(shí)的生活緊密關(guān)聯(lián)，小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不只是為了取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)，也是為了能夠更好地適應(yīng)平時(shí)的生活，掌握更多的生活本領(lǐng)，并且提高他們的成就感以及愉悅感。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候結(jié)合生活加強(qiáng)理解，也能夠在面對(duì)生活問題的時(shí)候用數(shù)學(xué)方法加以解決，這有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。

例如，在教學(xué)“圓”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生思考“圓”在生活中的一些運(yùn)用，如汽車車輪是圓的，蒙古包呈圓形。從而，結(jié)合這樣的生活現(xiàn)象，讓去學(xué)生思考為什么這些事物要被設(shè)計(jì)成“圓”形的。帶著這樣的問題，學(xué)生可以有針對(duì)性聽教師的講解，然后再結(jié)合自己的思考去對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，如對(duì)于“為什么汽車車輪是圓的”這一問題，有的學(xué)生解釋道：“當(dāng)圓形車輪在平地上滾動(dòng)時(shí)，輪軸始終處于同一高度的平面上，也就是與地面的距離始終一致，這樣乘坐的人就不會(huì)有上下顛簸的感覺?！边@表明小學(xué)生真正掌握了圓的一些特點(diǎn)。并且通過這樣聯(lián)系生活，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率

得益于信息化時(shí)代的到來，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用的教學(xué)資源和手段十分豐富，信息技術(shù)為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了極大的便利。在數(shù)學(xué)課堂上，針對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以借助多媒體展現(xiàn)出來，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解，保證課堂活動(dòng)的順利展開。

例如，在針對(duì)“觀察物體”一課開展教學(xué)時(shí)，由于從不同方面觀察到的物體形狀是不同的，如果教師僅僅在黑板中進(jìn)行畫圖，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生一定的疑惑，難以直觀地理解。在這樣的情況下，教師應(yīng)該將多媒體設(shè)備充分運(yùn)用其中，將物體不同角度的圖形充分展現(xiàn)出來。與此同時(shí)，根據(jù)自身的備課情況，教師增強(qiáng)和小學(xué)生之間的良好溝通以及互動(dòng)，把十分抽象的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的教學(xué)手段和方式，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都可以產(chǎn)生非常重要的影響。教師要切實(shí)做好關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新工作，真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生打好數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)。

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