陳文娟

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練是教學(xué)的基礎(chǔ)工作。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)積極更新教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生提高“聽、說、讀、寫”能力，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究，以提高他們的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;聽說讀寫;能力訓(xùn)練

一、開展聽說能力的訓(xùn)練

（一）重視課堂前幾分鐘，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分重視課堂前幾分鐘的時間，使學(xué)生自由發(fā)言，提升學(xué)生的聽說能力。在這一段時間內(nèi)學(xué)生享有充分的自主權(quán)，可以根據(jù)自身的興趣愛好來選擇相應(yīng)的話題。演說能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和拓展。教師可以安排一名學(xué)生在課前進(jìn)行發(fā)言，其他學(xué)生在臺下進(jìn)行話題描述，可以討論生活中的具體事例，也可以討論社會上發(fā)生的大事，使學(xué)生能夠在討論的過程當(dāng)中提高自身的邏輯思維能力，增強(qiáng)自己的聽說能力。

（二）多組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

由于小學(xué)生性格較為活潑，注意力不夠集中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)?？梢匝垖W(xué)生講述一些精彩的故事，或者是讓學(xué)生進(jìn)行猜謎語語活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。

教師也要積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。例如，教師在教授《塞翁失馬》這一課時，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在扮演的過程當(dāng)中可以充分地交流，增強(qiáng)了學(xué)生的聽說能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、開展閱讀能力的訓(xùn)練

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升閱讀量

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀能力的訓(xùn)練是非常重要的，所以教師要與學(xué)生積極地溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。并且訂閱一些學(xué)生喜歡看的讀物，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提升自我能力。教師在推薦閱讀讀物的過程當(dāng)中，要注重讀物的廣泛性和活潑性，體裁風(fēng)格要多種多樣，可以是詩歌、散文或者是名人傳記。使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中對這個世界有初步的了解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而使學(xué)生在閱讀過程中不斷自我完善和提升自我能力。

（二）立足教材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中要立足于語文教材，使學(xué)生不偏離主要的學(xué)習(xí)路線。并且教會學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀，在泛讀的過程當(dāng)中，使學(xué)生熟悉文章的具體大意，搞懂一些關(guān)鍵性的詞語和句子的意義，提高閱讀速度。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀的過程當(dāng)中，要對課文整體性有一個把握，并且深入了解課文的具體意義和寫作背景、精神內(nèi)涵，使學(xué)生在閱讀過程中有所提升，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀投入力度。

例如，教師可以先領(lǐng)讀課文，然后讓學(xué)生通過各種形式來朗讀，如分角色朗讀、男女分別朗讀、小組間的朗讀競賽等。在朗讀過程中，教師提醒學(xué)生注意不丟字添字，不錯字重復(fù)，在句子中要正確停頓。例如，當(dāng)朗讀到逗號時應(yīng)短停頓，句號應(yīng)停頓稍長的時間;同時還要注意各標(biāo)點(diǎn)符號的語氣，問號要用疑問的語氣，感嘆號要用驚嘆的語氣等。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠規(guī)范朗讀方式，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀完后，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生充滿信心。

三、開展寫作能力的訓(xùn)練

（一）消除學(xué)生寫作障礙

教師要積極耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生能夠消除恐懼心理，達(dá)到綜合性的提升。大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對寫作的掌握程度較差，有一定的消極心理和恐懼心理，所以教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的寫作教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生減少畏難情緒，樹立學(xué)生寫作的自信心。教師也可以把教學(xué)目標(biāo)分為若十個小目標(biāo)，降低對學(xué)生的要求，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外練習(xí)

教師要真正地培養(yǎng)學(xué)生的寫作本領(lǐng)，使學(xué)生擁有豐富的語文知識，增強(qiáng)學(xué)生的積累能力，提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累詞匯和素材，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練的過程當(dāng)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手記錄，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠積累相應(yīng)的語文素材來進(jìn)行寫作，使學(xué)生有一個良好的寫作基礎(chǔ)，從而達(dá)到寫作能力提升的目的。教師也要充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作意識，使學(xué)生在寫作的過程中展開豐富的想象，進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，然后再進(jìn)行寫作創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的內(nèi)在思想，以學(xué)生為指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)，還要充分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，不斷提高他們的語言素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高漢語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]谷志剛. 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究[J]. 散文百家（下旬刊），2015（1）.