馮道剛

摘 要：文章針對(duì)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)面臨的機(jī)遇和新的要求，著眼于能力培養(yǎng)和教學(xué)改革的創(chuàng)新性思維，探索環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的研究對(duì)策，分別從理解者、整合者、實(shí)施者、反思者四個(gè)認(rèn)知主體角度探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的改革措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì);環(huán)境設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

注：本文系寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題（2018YGH030）研究成果。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)據(jù)處理變得更加迅捷，人們可以瞬間處理成千上萬的數(shù)據(jù)信息，并且大量的數(shù)據(jù)可以被儲(chǔ)存、分析和利用。[1]這些信息通訊技術(shù)已經(jīng)深刻地影響了人們的生活方式和社會(huì)資源的組織形式，正在對(duì)傳統(tǒng)的各行各業(yè)帶來巨大的沖擊和影響，這一影響在教育領(lǐng)域逐漸顯現(xiàn)。教育資源的數(shù)字化，教育手段和教育形式的網(wǎng)絡(luò)化、可視化及智能化成為未來教育的發(fā)展方向。[2]相比其他傳統(tǒng)專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶給環(huán)境設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科研究的影響更為顯著，其不僅對(duì)環(huán)境規(guī)劃體系編制、評(píng)價(jià)和管理的方式產(chǎn)生影響，也直接改變了環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的對(duì)象——環(huán)境。這給從事環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的工作者帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須重新審視適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐研究對(duì)策。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及空間、尺度、比例等基本專業(yè)理論以及自然、文化、技術(shù)等綜合知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性、交叉性和實(shí)踐性，許多學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)開設(shè)了相關(guān)課程，但大多籠統(tǒng)地將專業(yè)分為室內(nèi)和室外兩大模塊。雖然將專業(yè)分為不同方向，但課程設(shè)置大同小異，并不能突出方向特色。有的學(xué)校注重學(xué)生的空間創(chuàng)意和表現(xiàn)，而忽視學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的認(rèn)知和對(duì)生態(tài)環(huán)境的評(píng)價(jià);有的院校注重學(xué)生軟件操作能力和實(shí)踐能力，但忽視學(xué)生的創(chuàng)新和空間想象能力，致使許多學(xué)生缺乏較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（二）師資力量薄弱

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)建筑、景觀、風(fēng)景園林等專業(yè)發(fā)展時(shí)間尚短，很多高校并沒有探索出一條適合該專業(yè)發(fā)展的道路，同時(shí)也沒有充足的師資配備，師資力量顯得較為薄弱，許多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師并非科班出身，學(xué)科背景偏向于藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等理論基礎(chǔ)學(xué)科，再加上有些教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能將理論和實(shí)際相結(jié)合。這些問題必然導(dǎo)致學(xué)生積極性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不斷下降，影響專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式是以講授為主配合一定的課堂實(shí)踐，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的溝通交流，在教師的監(jiān)督下，學(xué)生能夠完成課程任務(wù)，但總體上課堂內(nèi)容單調(diào)簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)，很多時(shí)候都是依靠教師的個(gè)人魅力來支撐教學(xué)，學(xué)生在課堂上雖積極但缺乏融入性[3]?，F(xiàn)有的教學(xué)模式并不能完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，無法使學(xué)生夯實(shí)學(xué)科觀念基礎(chǔ)，開拓學(xué)科發(fā)展前沿的視野，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)策略，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)困難。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一

現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)仍是以教師為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單化、模式化，目前的專業(yè)教學(xué)無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，不能真正做到以學(xué)生為中心。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)主體還是教師，考核方式大多還是通過專業(yè)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，強(qiáng)調(diào)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容單調(diào)，評(píng)價(jià)機(jī)制存在著嚴(yán)重的單一化現(xiàn)象，缺乏個(gè)性化、多元化，過于依賴主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的信息有時(shí)存在片面性，判斷依據(jù)不充分。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路與策略

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，需要結(jié)合當(dāng)今的數(shù)字化、信息化、智能化的時(shí)代背景，以科學(xué)合理的方式完成該專業(yè)的教學(xué)改革。

（一）理解者：革新教學(xué)理念

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系是一項(xiàng)多學(xué)科交叉運(yùn)用，多元化、綜合性的專業(yè)培養(yǎng)過程，涉及設(shè)計(jì)美學(xué)、人文地理、環(huán)境生態(tài)等知識(shí)體系。我們應(yīng)該充分利用數(shù)字化傳播渠道和信息傳播方式，構(gòu)建合理的課程體系，重構(gòu)培養(yǎng)計(jì)劃。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，交融、共享的數(shù)據(jù)將貫穿整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的始終。

作為站在一線的教育工作者，我們要革新教育理念，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化教學(xué)方法，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上樹立個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在課程中引入數(shù)字化的信息，如在景觀設(shè)計(jì)課程中，可以通過數(shù)字化疊圖、GIS等方法對(duì)環(huán)境生態(tài)質(zhì)量加以研究，將客觀數(shù)據(jù)與圖形緊密結(jié)合，經(jīng)過分層級(jí)多次疊合[4]，對(duì)場(chǎng)地的生態(tài)適宜性進(jìn)行圖形化表達(dá)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從而使環(huán)境設(shè)計(jì)課程更加生動(dòng)與深入。

（二）整合者：深化教學(xué)改革

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的時(shí)代面臨著轉(zhuǎn)型與升級(jí)。首先是教學(xué)內(nèi)容的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容一般是以經(jīng)典作品為素材，講表現(xiàn)技巧，改革后的教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)例為素材，傳授表現(xiàn)技巧的同時(shí)，教授交互式學(xué)習(xí)工具的使用。其次是教學(xué)方式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講解專業(yè)知識(shí)為主，而改革后的教學(xué)方式是針對(duì)學(xué)生自身能力和興趣等方面進(jìn)行差異化教學(xué)。再次是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)目的是提升表現(xiàn)技巧和繪圖能力，改革后的教學(xué)目標(biāo)要轉(zhuǎn)換成提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。最后通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的作業(yè)考核，將真實(shí)的項(xiàng)目引入課題，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合實(shí)踐能力。

（三）實(shí)施者：實(shí)施“全鏈路設(shè)計(jì)”

環(huán)境設(shè)計(jì)教育與許多基礎(chǔ)學(xué)科不同之處在于，其不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的從聽到學(xué)的過程，它更是從跨學(xué)科到融合式設(shè)計(jì)教育的過程，需要更多的設(shè)計(jì)實(shí)踐，需要將傳統(tǒng)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，是一門“全鏈路”的應(yīng)用學(xué)科。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，我們教育工作者要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，大力推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新改革。

首先，要積極利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計(jì)案例，做到教師既可以有效具體地講述設(shè)計(jì)案例，學(xué)生又可以積極參與討論、互動(dòng)，增加課堂積極性。其次，推進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)資源平臺(tái)的整合與創(chuàng)新，將課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)體系化，如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)庫、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)案例庫、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)軟件庫、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)視頻庫、跨專業(yè)知識(shí)鏈接等等[4]，將知識(shí)體系鏈接建立起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提取查找資料。最后，結(jié)合產(chǎn)教融合平臺(tái)，將在課堂中遇到的問題通過建立線上教學(xué)進(jìn)行延續(xù)和補(bǔ)充，將學(xué)生引進(jìn)到校外企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)工作，通過實(shí)際項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生得到該有的鍛煉并且能更好地適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)能真正運(yùn)用到實(shí)際。

（四）反思者：未知環(huán)境需要新的設(shè)計(jì)

與許多其他應(yīng)用學(xué)科一樣，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)不是僵化的、一成不變的，而是隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展而不斷更新和重構(gòu)。作為教育實(shí)踐者，我們應(yīng)進(jìn)行反思性的教育改革和嘗試，積極應(yīng)對(duì)越來越復(fù)雜的實(shí)踐性知識(shí)再創(chuàng)造。我們應(yīng)從固定的理論和技巧中解脫出來，構(gòu)建一種全新的能夠適用未知環(huán)境的能力，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行不斷反思。技術(shù)革新為未來環(huán)境研究與實(shí)踐帶來了新的機(jī)遇，不僅是傳統(tǒng)技術(shù)工具的突破與創(chuàng)新，更是在“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)+智能化+創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的大背景下，帶動(dòng)了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、挖掘和可視化等技術(shù)的完善與創(chuàng)新，開創(chuàng)了手機(jī)信令數(shù)據(jù)、GPS數(shù)據(jù)、大眾點(diǎn)評(píng)、POI數(shù)據(jù)等新城市環(huán)境數(shù)據(jù)[5]。身為環(huán)境設(shè)計(jì)研究人員，我們要研究如何利用這些新數(shù)據(jù)探索對(duì)新城市環(huán)境秩序的定量分析，并以定量分析數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，通過精確的數(shù)據(jù)分析、建構(gòu)等手段，為環(huán)境設(shè)計(jì)的全過程提供調(diào)研、分析、方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、追蹤等支持工具，從更深層的層面對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)方法進(jìn)行改進(jìn)和增強(qiáng)，從而創(chuàng)造一種面向未來的可持續(xù)的環(huán)境設(shè)計(jì)新方法。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展已受到各地方的關(guān)注和重視，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了技術(shù)支撐。站在時(shí)代前沿的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，亦應(yīng)順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和要求，不斷創(chuàng)新與社會(huì)接軌的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的高層次、職業(yè)化、應(yīng)用型、多元化的環(huán)境設(shè)計(jì)服務(wù)人才。

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[3]易瓊娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)的創(chuàng)新性改革研究[J].美與時(shí)代（城市版），2017（5）：124-125.

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作者單位：

浙江萬里學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院