李天虎

摘 要：語文教學是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最好的媒介，需要教師在日常課堂教學中潛移默化地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶入到現(xiàn)代知識教學中，讓學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，將我國傳統(tǒng)文化的精髓傳承下去并發(fā)揚光大。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;策略

引言：初中時期是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最適合的階段，初中語文教師應當積極地在初中語文教學中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生對民族文化的認同感，增強文化自信，同時，培養(yǎng)學生深厚的文化底蘊和精神品質(zhì)，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、豐厚積淀，加強教師自身修養(yǎng)

以前常說“要給學生一杯水，教師須有一桶水?！爆F(xiàn)在則需要教師能夠做一條源源不斷的清澈溪流才行，這是教育發(fā)展對教師的要求，特別是擔負對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的語文老師，只有不斷學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有豐厚的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，透徹理解經(jīng)典傳統(tǒng)文化，才能引導學生進行切身的體會和感受，做到言傳身教，成為學生學習的榜樣，使學生受到啟發(fā)和感染，達到用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤學生心靈的目的。例如，教師在教學孟子《魚我所欲也》中的所說的“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”時，如果能聯(lián)系他說過的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”再結(jié)合孟子為堅持自己主張而放棄齊國優(yōu)厚待遇的故事，讓學生感受到孟子是有所為而發(fā)的，表現(xiàn)了孟子大義凜然的性格和氣概，懂得了“不辯禮義而受之”的可恥之事應該罷休了的道理，進而理解了“舍生取義”的主張。平時教師更要注重自身修養(yǎng)，因為教師的一言一行都會直接影響學生的成長。

二、立足教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

現(xiàn)行的語文教材中安排了不少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化篇目，文質(zhì)兼美，適宜教學，有利于對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。教師應充分利用這些文章，挖掘其中包含的傳統(tǒng)文化情感，使學生在課堂中能領略到中華文化的博大精深。例如，《論語》的“仁愛”思想，《孟子》的“民本”思想，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，岳飛的“精忠報國”都能啟迪和激發(fā)學生的愛國熱情和正義思想。因受到外界環(huán)境以及多元社會文化的影響，使得一些中學生對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生迷茫，逐漸缺少了民族豪情與文化自信。因此，教師要引導學生多閱讀古典詩文，體會“古仁人”的愛國情懷和民族氣節(jié)，讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力以及傳統(tǒng)文化對我國現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。教師應充分挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感染學生，培養(yǎng)他們的民族自豪感，堅定文化自信。

三、注重拓展，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，其中包含了許多現(xiàn)代人們值得學習和借鑒的文學作品，這些文學作品也是提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的“營養(yǎng)物質(zhì)”。除了我們經(jīng)常掛在嘴邊的四大名著外，還有許多經(jīng)典的文學作品值得學生去讀，從中感受民族文化，領悟民族文化，提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，教師在教學《出師表》一文時，可讓學生先去閱讀《三國演義》中的相關章節(jié)，然后再對這篇文章進行分析，就可以領悟諸葛亮對劉備父子的耿耿忠心，體會到《出師表》的“聲情并茂”。在平時的語文教學中，教師也可引導學生學習傳統(tǒng)習俗和民族傳統(tǒng)節(jié)日，了解這些習俗和傳統(tǒng)節(jié)日的來源與歷史背景，讓學生能夠深入的理解這些習俗和傳統(tǒng)節(jié)日存在的深意。例如，引導學生探討“端午節(jié)”的由來，學習屈原偉大的愛國情懷;了解“中秋節(jié)”的文化底蘊，了解不同地方中秋節(jié)的過節(jié)方法，體會月亮中的思鄉(xiāng)情結(jié)。總之，加強積累、熏陶和涵養(yǎng)意識，讓學生從名著、名篇和民族傳統(tǒng)節(jié)日中去了解我國的歷史文化以及傳承中華優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

四、講求方法，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化學習興趣

“興趣是最好的老師?！币寣W生受到傳統(tǒng)文化的教育，提升自我，就必須讓學生對傳統(tǒng)文化的學習感興趣?！艾F(xiàn)代科學和信息技術迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)”。（《義務教育語文課程標準（2011年版）》）因此從多方面實行深層的教學改變，要充分利用現(xiàn)代軟件教學，或者采用多媒體進行教學，積極構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習、傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的空間。例如很多學生無法記住與背誦的古詩詞，可以用近些年很火的“抖音”軟件，給古詩詞譜曲吟唱，還可以經(jīng)過網(wǎng)絡作曲家的改編，在不改變詩詞意境的基礎上，使詩詞變得郎朗上口，容易記憶。運用科學合理的學習方法，以課堂教育為主，媒體熏陶為輔，從視覺與聽覺兩方面來刺激學生，培養(yǎng)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，讓學生在心理上能更好的接收傳統(tǒng)文化知識，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀。

五、結(jié)束語

語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。因此，語文老師在引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好學習習慣的基礎上，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶感染學生，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，打好“精神的底子”。教師在教育學生的過程中也要不斷完善自己，才能以開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維引導學生進一步豐厚文化底蘊。

參考文獻：

[1]梁樹昌. 初中語文教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透分析[J]. 基礎教育論壇，2019（32）：21-22.