閆鵬宏

摘 要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于課堂教學(xué)要求逐步提升，越來(lái)越多高校逐漸看中學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，尤其是數(shù)學(xué)這么理科，學(xué)生學(xué)習(xí)的快慢很大程度上受到教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法合理得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有突飛猛進(jìn)，教師要多為學(xué)生尋找有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)。本文將圍繞初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法探究這一問(wèn)題進(jìn)行探究與說(shuō)明，希望以此為廣大教師群體提供更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);方法探究

俗話說(shuō)得好：“治學(xué)有三大原則：廣見(jiàn)聞，多閱讀，勤實(shí)驗(yàn)?！?。由此可見(jiàn)，有效的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言是催化劑，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。對(duì)于數(shù)學(xué)的教育是必不可少的，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演者無(wú)比重要的角色，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生，指引學(xué)生的過(guò)程至關(guān)重要。高速的效率對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他會(huì)影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懭说囊簧?。但在?dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在詬病，教室故步自封，學(xué)生不汲取新事物等等，因此學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的是拓寬眼界。

一、營(yíng)造良好的班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作方式，互幫互助

小組合作更適合解決學(xué)生走神打盹這一問(wèn)題，小組合作主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生對(duì)各種外來(lái)思想的接納能力，鍛煉學(xué)生自己的思維能力和外來(lái)知識(shí)的包容能力。通過(guò)這一種教學(xué)方式可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換，且教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中也要重視小組與小組之間的合作。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間具有良好的合作，才能推動(dòng)整個(gè)班級(jí)有進(jìn)一步的發(fā)展，使班級(jí)成績(jī)持續(xù)得到上升，繼而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施小組合作的方式，這種方式可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題方法的思維能力，學(xué)習(xí)到多種解決問(wèn)題的方法和策略，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在講解《整式的加減》這一節(jié)課時(shí)，由于這一節(jié)課需要大量的做題才能都熟練運(yùn)用。教師這時(shí)便可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互出題，設(shè)計(jì)十到二十道關(guān)于整式加減法得題目，再讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交換，使每一位學(xué)生都能夠得到不同類型的新習(xí)題。且小組合作的最終目的是鍛煉學(xué)生對(duì)于題目的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生的解題能力得到進(jìn)一步的提升，通過(guò)小組合作將題目練會(huì)、掌握，從而使學(xué)生得到真正的提升。

二、根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況，樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

哥德說(shuō)過(guò)“我們的生活就像旅行，思想是導(dǎo)游者，沒(méi)有導(dǎo)游者，一切都會(huì)停止。目標(biāo)會(huì)喪失，力量也會(huì)化為烏有?！比酥挥袚碛心繕?biāo)才能為之努力，當(dāng)代學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中也應(yīng)樹立目標(biāo)。尤其是在數(shù)學(xué)思維方面，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成不能操之過(guò)急，歸于急切，過(guò)于著急反而會(huì)影響學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性，要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有序規(guī)劃。因此，教師在為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的督促，使學(xué)生在目標(biāo)中有序的培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的提升。層次的劃分式教育是落后學(xué)生慢慢接受數(shù)學(xué)的好方法，教師必須按層次制定每個(gè)階段的作業(yè)目標(biāo)，不能一下子制定過(guò)高的目標(biāo)。

例如，《二元一次方程組》這一節(jié)課，上課之前，教師可以結(jié)合課本素材，對(duì)于本節(jié)課中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于強(qiáng)勢(shì)反應(yīng)快的學(xué)生層，教師可要求這一部分學(xué)生對(duì)于二元一次方程、一元一次方程以及二元一次這三種方程類型逐漸的不同之處是什么，相同之處是什么，他們有什么內(nèi)在聯(lián)系，能結(jié)合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題，并能仔細(xì)探尋，不斷創(chuàng)新;對(duì)于能夠盡可能趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)诶斫饣A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握一些解題技能，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題;對(duì)于落后太多層學(xué)生，教師就要求他們深刻理解二元一次方程及二元一次方程組的最簡(jiǎn)單的知識(shí)和定義就好。

三、教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

古人說(shuō)“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也?！庇纱丝梢?jiàn)，做一件事情不能只是紙上談兵，要多去實(shí)踐。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷親自實(shí)踐，從中感悟數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)階段的親身實(shí)踐主要體現(xiàn)在學(xué)生自身的動(dòng)手能力上，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上、課下時(shí)進(jìn)行親自動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自己的反復(fù)發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、假設(shè)、質(zhì)疑和推翻來(lái)使自己不斷地進(jìn)步，再加之腦力的付出，大腦的不斷思考，也強(qiáng)化對(duì)大腦思維的鍛煉。通過(guò)自己對(duì)事物的感知，總結(jié)成固定經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣。一旦養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，那學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣便不會(huì)減弱。自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)慢慢提上去。由此，使數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。

例如，在《二元一次方程》這一章節(jié)中，教師在大體知識(shí)講述完之后，便可給學(xué)生一些時(shí)間，給學(xué)生在黑板上留下與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手運(yùn)算一下，來(lái)親自實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中教師將本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及運(yùn)用到的公式穿插進(jìn)去，并讓學(xué)生自己上臺(tái)實(shí)踐感受。學(xué)生通過(guò)自己去親身實(shí)踐，了解運(yùn)算公式的奧秘，知識(shí)也會(huì)變得簡(jiǎn)單，變得清晰明了。課下時(shí)，教師給學(xué)生留下幾個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓其與同學(xué)討論完成，會(huì)將知識(shí)了解的更透徹，記得更加牢固，而學(xué)生更能做到舉一反三，不僅對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提升具有重大意義，更是為以后運(yùn)算類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，要想將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提高上去不是一件簡(jiǎn)單的事情，更多需要的是教師與學(xué)生的共同努力。教師也需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身情況，制定適合學(xué)生自身的教學(xué)方式，才能真正提高學(xué)生的效率。對(duì)學(xué)生本身而言，不能指望著所有知識(shí)都由老師教授給自己，有很多知識(shí)還是要自我去探索，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，在實(shí)踐中理解知識(shí)。不斷的開(kāi)拓自我的思維，提升自身能力，與時(shí)俱進(jìn)，才能在未來(lái)的社會(huì)上有一席之地。

參考文獻(xiàn)

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