路威平 吳汶燕 馬春旭

摘? 要：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才、提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力，而教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的具體實(shí)施者，因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)之一。文章以燕京理工學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)路徑之一的教師暑期實(shí)踐鍛煉為例，進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：民辦高校;轉(zhuǎn)型;教師培養(yǎng)

轉(zhuǎn)型發(fā)展是民辦高校的重大發(fā)展契機(jī)，轉(zhuǎn)型發(fā)展也是服務(wù)學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的需求。燕京理工學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，接下來(lái)，筆者淺談學(xué)院在教師暑期實(shí)踐鍛煉方面幾點(diǎn)做法，以期能夠?yàn)槠渌?lèi)院校提供些許經(jīng)驗(yàn)和借鑒，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、主要做法

1.1 教師暑期實(shí)踐鍛煉的設(shè)計(jì)理念

1.1.1優(yōu)化教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

教師隊(duì)伍中青年教師，入校前多為應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且成長(zhǎng)環(huán)境較為單一，在知識(shí)積累與更新、教學(xué)手段與方法等方面會(huì)隨著教齡的增長(zhǎng)不斷得到提升，但對(duì)于實(shí)踐能力及企業(yè)、行業(yè)一線的新理念、新技術(shù)、新工藝等缺乏獲取途徑。暑期實(shí)踐鍛煉可以為青年教師提供一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)在行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，提升自身的素質(zhì)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1.1.2調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”

企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，教師們能夠了解企業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向及對(duì)人才的需求方向，為學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整提供參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接;熟悉企業(yè)生產(chǎn)工作流程及企業(yè)崗位所需能力素質(zhì)，為學(xué)校課程內(nèi)容調(diào)整提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;熟悉企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

1.1.3深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

參加暑期實(shí)踐鍛煉的教師作為學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，實(shí)踐教師利用自身的理論知識(shí)、研究能力等方面優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供研發(fā)、工藝改進(jìn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、方案設(shè)計(jì)與完善、培訓(xùn)等各方面的服務(wù)，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

1.2 教師暑期實(shí)踐鍛煉的主要舉措

1.2.1教師選派

一方面，根據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，綜合考慮教師的專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)、工作經(jīng)歷、工作表現(xiàn)等各方面條件，結(jié)合教師本人意愿，有計(jì)劃的選派青年骨干教師分批參加實(shí)踐鍛煉;另一方面，教師實(shí)踐的企業(yè)、崗位要與本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)，且需結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)需求及教師成長(zhǎng)特點(diǎn)，明確實(shí)踐的目的、擬解決的主要問(wèn)題及預(yù)期的實(shí)踐成果等;第三，本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的原則，同時(shí)要滿足實(shí)踐企業(yè)代表行業(yè)先進(jìn)水平，且與學(xué)院專(zhuān)業(yè)對(duì)口;有專(zhuān)門(mén)的職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或人力資源部門(mén)，校企合作基礎(chǔ)良好;能夠提供青年教師實(shí)踐鍛煉所需的崗位和指導(dǎo)老師;能夠選派一定數(shù)量的企業(yè)家、高技能人才、工程管理人才定期到學(xué)校交流或兼職任教等幾方面條件。

1.2.2組織實(shí)踐

其一，利用在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨笄闆r，企業(yè)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求情況，畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)情況等進(jìn)行調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告。報(bào)告將作為調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)體系的參考依據(jù)，有助于“三對(duì)接”的實(shí)現(xiàn);其二，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展課題研究、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進(jìn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、方案設(shè)計(jì)與完善、培訓(xùn)等工作，利用學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)服務(wù)地方企業(yè);其三，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)歷，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)案例。把教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)案例全覆蓋。

1.2.3總結(jié)考核

對(duì)暑期實(shí)踐的工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，并以總結(jié)交流會(huì)的形式，與教師們進(jìn)行交流分享。對(duì)二級(jí)教學(xué)單位及實(shí)踐教師設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)考核，對(duì)實(shí)踐鍛煉中的優(yōu)秀個(gè)人和先進(jìn)集體進(jìn)行表彰，相應(yīng)實(shí)踐成果進(jìn)行推廣。

1.3 教師暑期實(shí)踐鍛煉的保障條件

1.3.1組織保障

成立院、校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及工作小組。檢查慰問(wèn)小組赴各實(shí)踐企業(yè)，慰問(wèn)實(shí)踐教師，與實(shí)踐企業(yè)就人才需求、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、崗位對(duì)接、學(xué)生就業(yè)等方面深入探討，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，深度融合，互利共贏。

1.3.2政策保障

一方面，把暑期實(shí)踐鍛煉作為對(duì)教師個(gè)人及所在單位的重要考核指標(biāo);另一方面，把暑期實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷作為教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位晉升、“雙師型”教師認(rèn)定等方面的優(yōu)先條件。

1.3.3經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為實(shí)踐教師的補(bǔ)助、檢查慰問(wèn)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面提供經(jīng)費(fèi)保障。

二、實(shí)踐效果

首先，有效促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)暑期實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)大部分青年教師提升實(shí)踐能力，優(yōu)化能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也可以得到進(jìn)一步優(yōu)化。

其次，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)設(shè)置，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系得到進(jìn)一步完善。以教師暑期實(shí)踐鍛煉成果為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容改革;通過(guò)教學(xué)案例、教師實(shí)踐能力的提升，優(yōu)化教學(xué)手段。為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”做好保障。

第三，進(jìn)一步深化了校企合作。通過(guò)教師對(duì)企業(yè)在課題研究、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)等方面的工作，以學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)服務(wù)于地方企業(yè)，深化校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

教師暑期實(shí)踐鍛煉作為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要抓手之一，以實(shí)踐促轉(zhuǎn)型。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，教師切實(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力，但由于實(shí)踐時(shí)間短，工作責(zé)任大，對(duì)基層工作的了解和把握上可能存在一定差距。為提高教師實(shí)踐鍛煉的有效性，學(xué)校與企業(yè)可建立長(zhǎng)期的校企合作戰(zhàn)略關(guān)系，進(jìn)一步拓展教師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為教師搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)，建立年輕教師下基層歷練、施展才華的實(shí)踐鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制。

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