吳蘊(yùn)閣

摘要：近些年以來(lái)，隨著社會(huì)的日漸趨向于開放多元，以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛高速發(fā)展，已然成為了各界了解信息、汲取思想的必不可少的通道之一。時(shí)事素材的社會(huì)影響力也應(yīng)當(dāng)反映到高中語(yǔ)文教學(xué)中，只有時(shí)事與語(yǔ)文這兩者的關(guān)系越來(lái)越密切，我們對(duì)時(shí)事的語(yǔ)文價(jià)值的認(rèn)識(shí)也就能因此更進(jìn)一步的加深。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的趨勢(shì)發(fā)展，時(shí)事素材的引進(jìn)是高中學(xué)生提高語(yǔ)文能力的重要因素，將其引進(jìn)語(yǔ)文課堂是與生活的對(duì)接，是語(yǔ)文化抽象為具體的靈動(dòng)呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：時(shí)事;寫作;議論文;綜合運(yùn)用

引言：時(shí)事素材是指能夠充分反映出當(dāng)下所處時(shí)代的鮮明特征和當(dāng)今社會(huì)人民生活狀況的素材，其中包括時(shí)事政治、生活趣聞、輿論焦點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、娛樂(lè)爆料、世間奇聞、萬(wàn)象百態(tài)等等。實(shí)施素材往往具有這一時(shí)代的新鮮味道與現(xiàn)實(shí)中的酸甜苦辣以及生活中的雜味，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂之上談天下事?，F(xiàn)如今，“時(shí)事熱點(diǎn)已經(jīng)成為高考作文最關(guān)注的材料”、能“針對(duì)復(fù)雜的情況或問(wèn)題的深度展開獨(dú)立細(xì)膩、縝密細(xì)致、深入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎荚u(píng)說(shuō)與有邏輯性的論證”，成為了新時(shí)代高中生必須具備的一項(xiàng)能力。能夠正確的并且化抽象為具體將時(shí)事素材活靈活現(xiàn)的使用，就是這一能力最為具體的體現(xiàn)。

其中，能夠多方面的了解時(shí)事，就需要一定的涉及寬度，需要多加給學(xué)生們豐富視野，這是一個(gè)需要積累的過(guò)程。然后一下幾個(gè)方面也極其重要：

一、如何教導(dǎo)學(xué)生何為一事貫穿

“一事貫穿”，簡(jiǎn)而言之就是指在時(shí)只使用一則時(shí)事素材來(lái)寫整篇文章，在寫作的開篇便用作由頭，然后再順著這則素材引出論題;文章的中間部分用作為寫作依據(jù)，引發(fā)觀點(diǎn)議論;最后在結(jié)尾處再回扣主題，緊抓論點(diǎn)，首尾呼應(yīng)，由此形成貫穿全文的議論文作品。比如在2019年的江蘇滿分高考作文《蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜燒肉？》一文中，此文標(biāo)題新穎，引人入目，一開篇便吸引了讀者的眼球，激起了閱讀下去的欲望，其主要講的內(nèi)容是議論“物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。” 全文圍繞一個(gè)中心——和而不同。一貫到底的深挖到底，追其深處，引發(fā)共鳴。

可以將這一篇高考作為作為時(shí)事材料用以教導(dǎo)學(xué)生如何寫一篇一事貫穿的議論文，作為教師，可以先讓學(xué)生們自己先思考，然后再進(jìn)行師生之間的互動(dòng)探討，讓學(xué)生們提出問(wèn)題，再拿出一例當(dāng)下的時(shí)事讓學(xué)生們用此方法來(lái)寫。讓他們真沒(méi)學(xué)會(huì)如何“多方面多層次地挖掘這一件事例的論證價(jià)值”。

二、怎樣講解何為點(diǎn)面結(jié)合

“點(diǎn)面結(jié)合”，是指在寫時(shí)事材料的議論文的時(shí)候，將具有公共方向指向的“點(diǎn)”上的時(shí)事材料與“面”上的時(shí)事素材能夠有機(jī)整合并且有理有據(jù)的有序連接在一起，形成由點(diǎn)到面或者由面到點(diǎn)的“水乳相融”的關(guān)系。比如教材中所學(xué)習(xí)的《藤野先生》一文編選中，寫藤野先生時(shí)，無(wú)論寫他聲調(diào)緩慢而很有頓挫的自我介紹、耐心細(xì)致改正魯迅的聽課筆記和解剖圖、看到魯迅成功地進(jìn)行了解剖實(shí)習(xí)的高興狀況以及魯迅要離開仙臺(tái)時(shí)的依依惜別之情，都只是簡(jiǎn)練的幾筆，沒(méi)有粉飾，沒(méi)有渲染，但寫得栩栩如生，顯示出人物鮮明的性格。詳細(xì)的細(xì)節(jié)論述是“點(diǎn)”，沒(méi)有裝飾的渲染作“面”，由點(diǎn)及面的整合組裝論據(jù)，為觀點(diǎn)提供了有力的支撐。

所謂點(diǎn)面，聽起來(lái)很是抽象，讓人感覺(jué)沒(méi)有使用操作性，除去課文本身的例子，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上多找一些就這一方面的議論文，先讓學(xué)生們用各自的理解相互交流學(xué)習(xí)，有如高考滿分作文《遭遇挫折 笑對(duì)痛苦》一文，他運(yùn)用多個(gè)實(shí)例，充分利用教材，選取王勃達(dá)人知命、笑看人生和李白遭遇仕途不順的挫折，不墜青云之志等事例從正面說(shuō)理，告訴世人，面對(duì)挫折時(shí)不應(yīng)放大痛苦。但有點(diǎn)面之分，它一般是通過(guò)呈現(xiàn)所面臨的問(wèn)題或者現(xiàn)象的普遍性及其廣泛性，能夠增強(qiáng)論點(diǎn)，有利于增強(qiáng)論證力量。

三、怎樣綜合運(yùn)用詳略得當(dāng)與異同相對(duì)

“詳略得當(dāng)”，是指在寫一篇議論文的時(shí)候要根據(jù)其表達(dá)內(nèi)容與論述的需要，對(duì)時(shí)事素材進(jìn)行篩選的使用，或概括描述或具體論證，通過(guò)認(rèn)真深刻的審視對(duì)時(shí)事案例有的進(jìn)行詳細(xì)的論述，有的則要精簡(jiǎn)的敘述，參差交錯(cuò)，自由靈活而不失其本質(zhì)內(nèi)涵?！爱愅鄬?duì)”，即是說(shuō)作者在寫時(shí)事素材時(shí)加入自我的意識(shí)與觀點(diǎn)，刻意的有依據(jù)指向的將兩個(gè)或者多個(gè)具有相反相對(duì)的時(shí)事材料放在一起，能夠起到另類的強(qiáng)化論證論點(diǎn)、以理服人、依理論述的效果。比如題目材料為“現(xiàn)代社會(huì)，科技飛速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，文化多姿多彩，這帶給我們更多的選擇，但也帶來(lái)了選擇的困惑：可選的商品多了，應(yīng)該選哪款？可讀的書刊多了，到底選哪種？可走的路多了，到底該選哪條？……對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？請(qǐng)寫一篇文章。”有位考生寫了《弱水三千，獨(dú)取一瓢》一文，文章首先高度概括材料并亮明自己的觀點(diǎn)：在面臨眾多的選擇時(shí)，應(yīng)該“弱水三千，吾只取一瓢飲”。接下來(lái)從反面和正面兩個(gè)方面結(jié)合事例進(jìn)行論證：因?yàn)椤捌渲静灰灰病彼月德禑o(wú)為，因?yàn)檫x擇專一且堅(jiān)定所以成就了自我，在正反對(duì)比中突出了“弱水三千，吾只取一瓢飲”的重要性。接下來(lái)作者宕開一筆，談到了“弱水三千，吾只取一瓢飲”的對(duì)立面“涉獵廣泛并通權(quán)達(dá)變”，指出兩者并不矛盾。最后聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談在浮躁和喧囂的社會(huì)環(huán)境中更應(yīng)該有所拒絕、有所堅(jiān)持，凸顯了“弱水三千，只取一瓢飲”在當(dāng)下社會(huì)的價(jià)值和意義所在。文章觀點(diǎn)明確，從多個(gè)角度展開論證。 其“詳略得當(dāng)與異同對(duì)比”加之有小到大，突出其論證中心，照亮了觀點(diǎn)，強(qiáng)化了說(shuō)理效果與說(shuō)理的力量，多角度的證明了論點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)： 總的來(lái)說(shuō)，時(shí)事素材的議論文寫作不僅需要掌握一定的方法技巧，還需要一定量的必備時(shí)事熱點(diǎn)素材，這也對(duì)學(xué)生平時(shí)的課文涉及視野有一定的需求，才能不被高速發(fā)展實(shí)時(shí)更新的社會(huì)所遺落。

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