穆道魁

摘要：“六化”模式的建立，提高了校企合作的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與校企合作機制體制深度融合體現(xiàn)出人員培養(yǎng)的實踐性、共享性、應(yīng)用性等特點。但是兩者融合存在一定的問題影響效益的實現(xiàn)，因此需要采取一定的措施加以穩(wěn)定。本文首先闡述了校企合作機制體制及其內(nèi)涵，其次提出了校企合作機制體制及其內(nèi)涵，其次闡述了“六化”模式作用下校企合作機制體制融合的特點，最后對校企合作體制深度融合的體現(xiàn)進行了分析。

關(guān)鍵詞：“六化”模式;校企合作;體制深度融合

中圖分類號：G719.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0162-02

高校為了加強人才的培養(yǎng)，建立了校企合作平臺，充分為各大型企業(yè)輸送技術(shù)人才，由各方面的企業(yè)加入，彌補了校內(nèi)為涉及到的知識內(nèi)容，補充了學(xué)生除了理論知識以外的實踐內(nèi)容，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)知識的平臺。隨著各大小企業(yè)的興起，對各項人才需求量增加，校企合作便是實現(xiàn)共贏的好機會，校企合作機制體制將影響人才培養(yǎng)的效果，因此需要重視校企合作機制體制的優(yōu)化和改進，在現(xiàn)存的校企合作機制存在過于封閉和剛性，師資力量的不足均導(dǎo)致人才培養(yǎng)的效果不佳。高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，將“六化”模式應(yīng)用進人才教育培養(yǎng)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出出色的人才，進而發(fā)揮校企合作的社會效益。

1 校企合作機制體制及其內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟市場逐漸擴大，包括正在運行或是即將運行的企業(yè)都需要大量的高素質(zhì)人才，因此多數(shù)企業(yè)都會選擇和高校進行合作，達到滿足人才需求，技術(shù)支持等目的。高校可以更好的利用企業(yè)資源進行培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于教程理論層面的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展。校企合作模式極大程度的滿足了高校對學(xué)生的就業(yè)情況，為學(xué)生的未來就業(yè)問題提供了有效的保障，學(xué)校和企業(yè)的合作，實現(xiàn)了雙向雙贏。高校為了提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平[1]，均會選擇與企業(yè)合作，以定向培養(yǎng)的模式，即使學(xué)生的能力得到提高，又促進了高校的發(fā)展，增加就業(yè)率。校企合作機制體制便是實現(xiàn)共同管理、共同培養(yǎng)、成效共享共用以及責(zé)任分擔(dān)等事項的保障，是支持高校和企業(yè)共同培養(yǎng)的高素質(zhì)、高水平人才的關(guān)鍵。校企合作機制體制深度融合是有效培養(yǎng)專業(yè)人才的前提，是自身發(fā)展的必然趨勢。

2 “六化”模式作用下校企合作機制體制深度融合的特點

校企合作機制體制深度融合將學(xué)生全面發(fā)展作為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生為中心，充分發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能?！傲蹦Ｊ街饕w現(xiàn)在將教材內(nèi)容生活化、生活內(nèi)容問題化、問題內(nèi)容學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容思想化和思想內(nèi)容實踐化[2]，六部分緊密聯(lián)系，相輔相成，理論性基本素養(yǎng)與就業(yè)能力同步提升，促進學(xué)生全方位的發(fā)展和成長。

2.1應(yīng)用性。高校的本質(zhì)就是培養(yǎng)高素質(zhì)全能人才，同時也是我國高等教育行業(yè)最重要的內(nèi)容，校企合作機制體制深度融合便是有效將學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和技能發(fā)揮緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)創(chuàng)造出復(fù)合型人才，在培養(yǎng)過程中重視學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，切實做用所學(xué)知識解釋或者解決實際問題，進而達到直接服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展。

2.2開放性。社會的發(fā)展需要較多的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)人才的過程便是為社會培養(yǎng)棟梁的過程，更好的為社會服務(wù)。時代的進步更是對高素質(zhì)人才提出了較高的要求，因此需要不斷提高教育質(zhì)量，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，校企合作體制機制融合有效的保證多元化教學(xué)[3]，形成開放辦學(xué)，經(jīng)過高校和社會多元合作，整合內(nèi)外部資源，有效提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心競爭力。

2.3實踐性?！傲蹦Ｊ酵黄屏藗鹘y(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式，而是著重與學(xué)生的思考和實踐，高校給予學(xué)生充足的理論性知識不算是最終目的，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，高效的將所學(xué)知識運用到實踐中去。校企合作機制體制強調(diào)理論與實踐有機合作，創(chuàng)造出各種靈活的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，其模式在教學(xué)過程中結(jié)合了市場經(jīng)濟規(guī)則，將社會資源引入高校，強調(diào)實踐教學(xué)，彌補學(xué)生在實踐經(jīng)驗方面的不足，提供適應(yīng)職業(yè)的機會，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3 校企合作機制體制深度融合的體現(xiàn)

校企合作機制體制融合，為學(xué)生提供全能培養(yǎng)的平臺，同時代表著兩者相互協(xié)調(diào)、相互作用，學(xué)生的理論培養(yǎng)已經(jīng)不滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，校企合作機制體制是為兩者的相互關(guān)系形成具備有約束力的有效協(xié)議，深度融合校企雙方優(yōu)勢資源，共同培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。校企合作是一種商業(yè)合作關(guān)系，有效將培養(yǎng)人才的過程發(fā)揮出最大的效能，形成一種合作育人、共同發(fā)展的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的過程中，完善學(xué)生的就業(yè)思想，滿足學(xué)生知識與社會實踐的共同發(fā)展。

3.1校企合作機制互利共贏，調(diào)動企業(yè)培養(yǎng)動力。校企合作的機制體制融合在于充分發(fā)揮出校企合作教育模式的實效，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要充分增加企業(yè)的參與力度，對學(xué)生的教育提供有力的幫助，發(fā)揮出校企合作的實際意義。校企合作機制體制融合關(guān)鍵可以激發(fā)企業(yè)動力，提高企業(yè)在人才教育培養(yǎng)過程中積極性和主動性[4]，傳輸給學(xué)生社會資源信息，鞏固學(xué)生的理論知識，將所學(xué)知識應(yīng)用進生活和社會，強化理解度，進而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)經(jīng)濟性互利共贏的平等合作。學(xué)校和企業(yè)是獨立運行的個體又是密切聯(lián)系的整體，都是市場主體，校企合作的機制體制融合對于高校來說便是實現(xiàn)多元化教學(xué)，拓寬辦學(xué)路徑，“六化”模式的構(gòu)建，更是提高了教學(xué)質(zhì)量。對于企業(yè)來講，便是保證高素質(zhì)人才滿足企業(yè)內(nèi)部需求量，達到提升競爭力，完善企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)等目的。以市場為紐帶，實現(xiàn)雙贏的合作機制，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，為創(chuàng)造高素質(zhì)、高技能人才提供保障。

3.2建立多元化的教學(xué)模式和管理體制?！傲蹦Ｊ酵黄屏藗鹘y(tǒng)了教育模式，常規(guī)的教育模式局限于課程講授，在學(xué)生處理實際問題層面存在一定的缺陷和不足，課程的單一和固定，將學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中容易感到疲憊，不易保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象高校需要結(jié)合企業(yè)力量，擴展教學(xué)資源，引進不同層面的資源優(yōu)勢，突破常規(guī)教育的剛性教育，由企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)的過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足加以彌補，多元化的教育模式便會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力?！傲蹦Ｊ降臉?gòu)建轉(zhuǎn)變了“垂直化封閉式管理”，使學(xué)生的思想不再被系統(tǒng)固定，有校企合作機制體制的融合實現(xiàn)學(xué)生明確認(rèn)識到學(xué)校和企業(yè)之間的相互關(guān)系，通過企業(yè)提供的資源可以讓學(xué)生充分將理論知識生活化、實踐化。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，將自己的固定思維打開，充分順應(yīng)時代的要求，滿足社會各類企業(yè)的人才要求。有效整合和合理配置企業(yè)資源，促進多種文化的結(jié)合，克服常規(guī)教育模式的弊端，進一步提高校企合作的效能。

3.3彰顯多樣性課程教學(xué)體系。高校教育培養(yǎng)學(xué)生的過程中，主要依靠課程體系作為教學(xué)導(dǎo)向，課程體系也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。校企合作機制體制融合完善了課程體系的構(gòu)建，常規(guī)教育課程通常偏重于理論知識的講解，只實現(xiàn)了學(xué)生理論知識單方面的培養(yǎng)，校企合作對構(gòu)建課程體系有著重要的積極作用。企業(yè)在對課程體系配置過程中，結(jié)合了社會需要和變化，重視學(xué)生的個體綜合性發(fā)展，同時根據(jù)教育規(guī)律合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，制定符合教育現(xiàn)狀和社會需要的培養(yǎng)模式、模塊結(jié)構(gòu)，將企業(yè)經(jīng)驗和理論知識相結(jié)合，密切聯(lián)系學(xué)科專業(yè)教育，發(fā)揮出育人體系價值的最大化。校企合作機制體制融合將教育課程模塊設(shè)計的更加立體和全面[5]，構(gòu)建“六化”模式將知識和技術(shù)有效轉(zhuǎn)換。校企合作突出課程設(shè)置的多樣性，彌補了常規(guī)課程體系的單一、枯燥，注重學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，實戰(zhàn)演練“六化”模式的教育課程體系，企業(yè)深度參與實現(xiàn)將教材結(jié)合實際生活導(dǎo)入實際案例，進行分析和討論，引出實際內(nèi)容反射出來的問題，由學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，合作解決疑問。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入真實案例，學(xué)生進行模仿操作，逐漸將應(yīng)用知識植入學(xué)生的思想，實現(xiàn)互評探討，最后在校企合作的孵化園、產(chǎn)學(xué)研基地等平臺實現(xiàn)實踐培養(yǎng)。校企合作機制體制深度融合建立的課程教學(xué)體系實現(xiàn)是實現(xiàn)教育和實踐的相互融通，更系統(tǒng)的培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才。

3.4重視實戰(zhàn)演練，構(gòu)建實踐活動體系。校企合作機制便是突出實戰(zhàn)演練，企業(yè)將社會資源進行整合提供給學(xué)生實戰(zhàn)演練為主的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只考慮到學(xué)生將知識吸收并學(xué)會應(yīng)用的程度，只有經(jīng)過實戰(zhàn)演練才能讓學(xué)生真切體會到所學(xué)知識的價值體現(xiàn)，并將知識密切聯(lián)系生活和社會，讓抽象的知識便的可感化。企業(yè)可以充分為學(xué)生提供學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人士參與課程和實踐教學(xué)，對學(xué)生的實戰(zhàn)進行規(guī)范的指導(dǎo)，或者有高級管理者對學(xué)生的構(gòu)建模擬與實戰(zhàn)的教育管理機制，科學(xué)有序的制定培養(yǎng)流程，利用符合現(xiàn)代化的學(xué)徒制進行實戰(zhàn)演練。利用“六化”模式完善了實踐活動體系，以靈活多樣的現(xiàn)實模擬為主，促進學(xué)生創(chuàng)新研究。企業(yè)可以提供學(xué)科項目由學(xué)生參與合作完成，切實將理論知識落實到實戰(zhàn)中去，感受到學(xué)科教育的真實性，拉近學(xué)生和課程中理論知識之間的距離。以多元化指標(biāo)體系實體入手，不斷讓學(xué)生進行探索，實施個性化課程學(xué)分獎勵，企業(yè)對實戰(zhàn)中有高質(zhì)量成效的加以獎勵，滿足學(xué)生的成就感，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)揮社會效益。

3.5構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系。校企合作教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道的發(fā)展，密切將理論知識聯(lián)系現(xiàn)實，拉近學(xué)生與知識的距離，培養(yǎng)高素質(zhì)人才尤為重要，是教育行業(yè)的核心目標(biāo)，校企合作教育模式所參與的企業(yè)需要符合高校的合作標(biāo)準(zhǔn)，高校不可盲目選擇合作企業(yè)，校企合作機制體制深度融合需要充分結(jié)合教育宏觀運行和微觀過程，對企業(yè)的文化，教育培養(yǎng)模式等進行全方位的考慮。結(jié)合“六化”模式，對企業(yè)進行教育質(zhì)量的判斷，通過校企合作深度融合，要對學(xué)生制定評價指標(biāo)體系，通過學(xué)生的評定數(shù)據(jù)可以間接分析出企業(yè)的教育培訓(xùn)質(zhì)量，同時是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供有效的依據(jù)。高校教育建立統(tǒng)一的評價指標(biāo)體系存在較多的制約因素，教育行業(yè)涉及到的學(xué)科較多，教育目標(biāo)不固定性，評價主體的多元性等條件的約束，導(dǎo)致評價機制不明確、不統(tǒng)一。校企合作模式下需要全面考慮雙渠道的評價環(huán)節(jié)，對外部和內(nèi)部指標(biāo)，包括不同期限及其他條件，構(gòu)建不同模塊或多元模塊化指標(biāo)體系，保證體系建立的客觀性、科學(xué)性和可操作性等特點。通過對校企的廣泛調(diào)研和分析，制定完善的評價機制方案，保證雙渠道切實可行。在實施評價機制需要嚴(yán)格遵循評價機制內(nèi)容，重視學(xué)生的技能的培養(yǎng)，在校企融合教育模式下，對學(xué)生能力的發(fā)展做出科學(xué)的評價，設(shè)計一定的評價指標(biāo)，作為學(xué)生能力發(fā)展的向?qū)?，包括學(xué)生技能培養(yǎng)的參與率、成功率。對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行科學(xué)的評價，讓校企明確了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，然后進行針對性培養(yǎng)，可以結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)狀制定科學(xué)多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，同時將企業(yè)、社會深度介入與高校有機結(jié)合制定出合理的教育質(zhì)量的評價方式，對提高教育質(zhì)量提供重要保障。

3.6建立技術(shù)創(chuàng)新機制。校企合作機制體制的融合是一項復(fù)雜的項目，需要明確合作的組織構(gòu)架，雙方具備平等的選擇權(quán)，在保證共同合作、共同培養(yǎng)、實現(xiàn)實現(xiàn)雙贏同時，需要不斷強化學(xué)生實踐所應(yīng)用到的技術(shù)。需要結(jié)合時代共同為學(xué)生能力培養(yǎng)提供高效的教育平臺。學(xué)校需要鼓勵學(xué)生積極將學(xué)到的知識應(yīng)用進生活和社會，但是學(xué)校資金不足應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)建基地實戰(zhàn)。校企合作機制體制下，企業(yè)可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與學(xué)校合作將學(xué)生引進企業(yè)進行學(xué)習(xí)和實踐，企業(yè)需要保證培訓(xùn)內(nèi)容和應(yīng)用的技術(shù)要達到順應(yīng)時代發(fā)展要求。技術(shù)達到與時俱進才能更好的培養(yǎng)出學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展的技能，建立高效技術(shù)平臺體系，有效資源實現(xiàn)共享，保證技術(shù)的創(chuàng)新，實現(xiàn)相互培養(yǎng)的價值。

結(jié)論：高校教育重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，校企合作培養(yǎng)模式是必然發(fā)展趨勢，高職院校校企合作機制體制的深度融合，對培養(yǎng)高素質(zhì)人員有著積極的作用，是校企合作關(guān)系和教育質(zhì)量的保障，并且突破了常規(guī)的教育模式，注重學(xué)生理論與實踐結(jié)合，利用社會資源有效彌補學(xué)生知識層面的不足，達到高效培養(yǎng)的效果。

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