戰(zhàn)洋

摘要：文章首先闡述了中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，最后提出了信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)整合的策略，包括利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用信息技術(shù)展示美術(shù)作品，帶給學(xué)生直觀生動(dòng)的感受;利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)等。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù) 信息技術(shù) 整合策略

中圖分類號(hào)： G434;G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0223-01

引言：中職美術(shù)教學(xué)是我國(guó)教育組成的一部分，可以培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)需要的專業(yè)性人才。信息技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使教師美術(shù)教學(xué)水平更高，更有活力，更適應(yīng)新時(shí)期的現(xiàn)代教育。所以我們應(yīng)當(dāng)不間斷地探索信息技術(shù)和中職美術(shù)教學(xué)的整合策略，借信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化改善中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職美術(shù)教學(xué)一直延續(xù)本科院校的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式，注重教學(xué)，忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生繪畫能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致人才質(zhì)量千篇一律，缺乏個(gè)性，不能成為用人單位需要的創(chuàng)新型、專業(yè)性人才。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，中職美術(shù)教育的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)工具等雖然有所進(jìn)步，但是依然沒有改變重教學(xué)、輕學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，為了學(xué)而學(xué)。同時(shí)，學(xué)生的電腦繪畫能力也偏低，滿足不了企業(yè)單位的用人需求?；诖?，中職學(xué)校必須抓住教學(xué)改革這一契機(jī)，把信息技術(shù)和中職美術(shù)教學(xué)整合起來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化中職美術(shù)教學(xué)。

2 信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，電腦繪畫十分普遍，掌握電腦繪畫能力成了企業(yè)單位對(duì)美術(shù)人才的基本要求之一。面對(duì)的這樣的用人要求，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式顯然滿足不了。整合應(yīng)用信息技術(shù)后，教師基于信息技術(shù)，通過(guò)多媒體、電子交互白板等工具展示電腦繪畫的全過(guò)程、技巧、方式方法等，可有效培養(yǎng)學(xué)生的電腦繪畫能力，使學(xué)生輕松、熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫操作，成為企業(yè)單位需要的人才。

3 信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)整合策略

3.1利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生課堂參與性;反之，則會(huì)降低學(xué)生在課堂上的投入度和參與性。對(duì)此，中職美術(shù)教學(xué)中，為提高教學(xué)效果，教師可以基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以生動(dòng)有趣的視頻展示與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下盡快投入學(xué)習(xí)，完成教學(xué)導(dǎo)入。具體的是，教師在課前根據(jù)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容搜集整理相關(guān)的視頻資料，經(jīng)編輯后使之成為可用的教學(xué)視頻，然后制作成多媒體課件。然后，課堂教學(xué)的一開始就播放多媒體視頻，借視頻內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看到多媒體視頻的一瞬間，被其呈現(xiàn)出來(lái)的畫面所吸引，迅速集中注意力投入學(xué)習(xí)。

3.2利用信息技術(shù)展示美術(shù)作品，給學(xué)生直觀感受。在中職美術(shù)教學(xué)中，帶給學(xué)生直觀生動(dòng)的視覺感受，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生豐富、感性的認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，通過(guò)信息技術(shù)展示美術(shù)作品，借信息技術(shù)的聲像、音效等功能把美術(shù)作品的色彩、畫面等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生視覺、聽覺、感覺上的多重刺激，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)知。而學(xué)生在多重感官的聯(lián)動(dòng)中，可結(jié)合自身多重感受更好地理解美術(shù)藝術(shù)作品，收獲理想的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。具體的是，教師可基于信息技術(shù)制作多媒體課件，通過(guò)多媒體視頻展現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)作品，讓學(xué)生清楚看到美術(shù)藝術(shù)作品的全貌，帶給學(xué)生直觀的多重感受。如欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時(shí)，筆者基于信息技術(shù)制作了多媒體課件，通過(guò)視頻展示《八駿圖》全貌，同時(shí)配以《賽馬》背景音樂，讓學(xué)生結(jié)合著看到的、聽到的感受徐悲鴻筆下駿馬的自由奔放、桀驁不凡、歡快振奮，對(duì)徐悲鴻的浪漫主義繪畫風(fēng)格有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，更加深刻地領(lǐng)悟徐悲鴻獨(dú)有的意態(tài)。

3.3利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，只有具備豐富的美術(shù)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在課堂上可以基于信息技術(shù)以網(wǎng)頁(yè)鏈接的方式導(dǎo)入信息網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源，豐富教學(xué)資源。此外，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)制作多媒體課件、微課視頻等，借課件導(dǎo)入教學(xué)資源。隨著教學(xué)資源的豐富，學(xué)生接觸到了更多與課程相關(guān)的課外資源，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的縱向、橫向延拓展延伸，開闊了知識(shí)視野。如講《阿波羅與達(dá)芙妮》美術(shù)作品時(shí)，筆者首先基于信息技術(shù)制作了多媒體課件，向?qū)W生展示了作品中人物的塑造之美。然后，在課件中以網(wǎng)頁(yè)鏈接方式給學(xué)生鏈接了“達(dá)芙妮”這一品牌，為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源。這樣一來(lái)，學(xué)生在大量教學(xué)資源的輔助下，不僅更深刻了解了《阿波羅與達(dá)芙妮》這幅作品，也為其多角度鑒賞這幅美術(shù)作品提供了很好的思路，更易收獲理想的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中職美術(shù)教育以培養(yǎng)專業(yè)性的美術(shù)人才為目的，而信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合，更利于提高中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。因此，中職美術(shù)教師可以把信息技術(shù)與課堂教學(xué)導(dǎo)入、美術(shù)作品呈現(xiàn)、教學(xué)資源豐富、美術(shù)知識(shí)講解、師生互動(dòng)整合在一起，借信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，整體提高美術(shù)教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成用人單位需要的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

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