唐晨

摘 要：美術(shù)屬于藝術(shù)文化的種類，是人們展現(xiàn)個人風(fēng)格、思想、文化和風(fēng)光美的方途徑之一，可以說美術(shù)中包含了創(chuàng)作者對美的感受。對于初中的美術(shù)教學(xué)而言，雖然教師所教授的只是美術(shù)中的基礎(chǔ)理論和技能，但對學(xué)生的審美、感受美的能力有著至關(guān)重要的影響。本文則是通過分析以往初中美術(shù)教學(xué)存在的問題，已解決問題為切入點，探究提高初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;美術(shù)教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

現(xiàn)代初中學(xué)生雖然在心智方面快速的成長，但多數(shù)對于美術(shù)的理解和表現(xiàn)過于單一，特別是在審美、感受美和創(chuàng)造美的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)部分。多數(shù)學(xué)生，只懂得基本的美術(shù)繪畫，往往無法創(chuàng)造具有獨特風(fēng)格的美術(shù)作品。造成這種情況的主要原因有兩點，一是技能技巧不足，二是對美的感受不足，自然無法創(chuàng)造美。

一、初中美術(shù)課程教學(xué)存在的主要問題

第一，多數(shù)初中學(xué)生因為以往較缺少美術(shù)方面的教育教學(xué)，通常也難以發(fā)現(xiàn)生活中美的元素，因此關(guān)于美術(shù)領(lǐng)域的知識是較匱乏的。美術(shù)作品中通常帶有較濃厚的文化信息，如：民族文化、個人特征、歷史文化等，很多經(jīng)典的美術(shù)作品與現(xiàn)代學(xué)生的生活具有一定的距離。同時多數(shù)初中學(xué)生更容易喜歡和接受漫畫中的輕松、夸張、搞笑的元素。而當(dāng)教師的教學(xué)過于理論化，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，最終難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，美術(shù)素養(yǎng)自然也無法提高。

第二，多數(shù)初中學(xué)校、教師和家長對學(xué)生美術(shù)方面的培養(yǎng)重視有所不足，多數(shù)學(xué)校的教育教學(xué)模式是以考試為目標(biāo)，以學(xué)生的畢業(yè)率和升學(xué)率為核心，在此前提下，一方面造成美術(shù)課時的不足，另一方面在美術(shù)教學(xué)資源方面的投入也會不足。初中學(xué)生因為自主思考能力較弱，在這種環(huán)境下，也會輕視美術(shù)課程，從而對美術(shù)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了負面影響。在此過程中，部分對美術(shù)較感興趣的學(xué)生，也會因為這種負面影響而逐漸疏遠美術(shù)。

第三，因為現(xiàn)代電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中學(xué)生的日常生活中產(chǎn)生了更多電子化的娛樂方式。其中，學(xué)生可以借由互聯(lián)網(wǎng)觀看更多的動漫，而智能手機的全面普及，更是影響了初中學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因為現(xiàn)代初中學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了較大的變化，在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識也想要的產(chǎn)生了變化，當(dāng)美術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式仍然停留在以往，一方面無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也就處于低效或無效狀態(tài)。

二、美術(shù)課堂中個性化教學(xué)的有效方式

（一）生活化的美術(shù)教學(xué)

部分初中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的過程中會產(chǎn)生一個錯誤的認知，認為美術(shù)是一個非常專業(yè)和深奧的藝術(shù)技能，自己與其存在較大的距離。針對這一方面，教師首先應(yīng)讓學(xué)生認識到任何形式的美術(shù)，都是以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也可在日常生活中逐漸形成。所以培養(yǎng)初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的第一步，可以把美術(shù)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，令其發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：美術(shù)教師在讓學(xué)生繪畫的過程中，不一定要是山水、植物和人等大景，也可以是“生活的一角”。此處的“一角”則是學(xué)生日常生活常見的景色，如：以學(xué)生視角為第一人稱的課桌、家中的書桌和床、客廳等。而表現(xiàn)的形式則可以分為“真實”和“虛構(gòu)”兩個部分。

首先，“虛構(gòu)”也就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，以個人的喜好來畫出自己夢想中的書桌、房間的模樣，以此培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。其次，“真實”的部分也可以進行夸張的繪畫處理，教師則可先以自己的作品為學(xué)生示范，把學(xué)生生活中常見事物的體積大小進行顛倒，例如：書桌或課桌。課桌和書桌本身還有上面擺放的書本、學(xué)習(xí)用品的元素可以是真實的，但大小則可以調(diào)整。如：巨大的橡皮承載著一排排鉛筆、一個小人站在書面上學(xué)習(xí)等。通過此類方法，可讓學(xué)生對美術(shù)中的“真實”與“虛構(gòu)”有一個多角度的理解，更加便于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

（二）利用顏色培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)與色彩存在不可分割的關(guān)系，而不同的美術(shù)作品的色彩搭配亦有所不同，如：山水畫一般是深色與淺色所搭配形成了色彩之間的強烈對比，而因為創(chuàng)作者的喜好，相同或相近內(nèi)容在美術(shù)作品色彩也會有較大的差別。在此基礎(chǔ)上，提高初中學(xué)生美術(shù)科學(xué)素養(yǎng)，則需要重視其色彩美的培養(yǎng)。在這一方面，美術(shù)教學(xué)應(yīng)改變以往統(tǒng)一性的教學(xué)模式，在色彩的使用和搭配上給予學(xué)生自由，同時內(nèi)容上可以結(jié)合學(xué)生的喜好。包括：學(xué)生喜歡的影視劇、動漫和游戲，其中人物的服裝和場景都擁有豐富的色彩。通過融入這些元素，首先可以吸引學(xué)生的注意力，提高其對美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時拓寬了美術(shù)視野，以身邊自己喜歡的事物為切入點，深入探究美術(shù)中的美。例如：在繪畫關(guān)于校園的內(nèi)容時，可以增添金黃色的河流。樹葉也并不是只有綠色，也可是紅色或黃色的樹葉。在關(guān)于動物的教學(xué)和繪畫時，則可以改變其某一特征的顏色，例如：綠色的馬鬃毛，藍色條紋的斑馬等。通過放寬顏色搭配的自由度，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有了更多發(fā)現(xiàn)美的角度，教師亦可針對這些不同的顏色搭配進行講解，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力。

（三）合理運用多人合作學(xué)習(xí)

通常初中美術(shù)教學(xué)中的繪畫和其它作品的創(chuàng)作，都是由學(xué)生獨自完成，而為了提高學(xué)生對美術(shù)的興趣和參與度，教師可利用多人合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生之間相互合作共同完成一個美術(shù)作品來提高其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生彼此可以積極的交流對美的感受，以此拓寬學(xué)生的視野和思維。例如：根據(jù)學(xué)生的美術(shù)水平和性格特征進行分組，在美術(shù)作業(yè)的過程中，把內(nèi)容分為背景、主要元素、次要元素等部分，根據(jù)小組成員數(shù)量的不同，還可以把每一個元素進一步的細分為輪廓和顏色，然后由一個學(xué)生負責(zé)一個部分進行作業(yè)。以植物為例子，則可以分為：樹根、樹干、樹枝、樹葉、果實和昆蟲等。這樣貼合實際的內(nèi)容首先拉近了學(xué)生與美術(shù)之間的距離，讓其心理上更加容易接受美術(shù)，其次在減少教師教學(xué)負擔(dān)的同時又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

提高初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的前提是以學(xué)生為教學(xué)的核心，通過讓其對美術(shù)有一個全面的理解，增強其興趣度，從根本性的心理層面為切入點，才可真正提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

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